1976年初,一群來(lái)自各大農(nóng)場(chǎng)的文藝青年聚集在某藝術(shù)院校學(xué)習(xí),培訓(xùn)一年,他們根據(jù)三突出的創(chuàng)作原則,讀書(shū),編寫(xiě)劇本,以及排練和巡回演出。學(xué)員們的故事紛紛擾擾,懸念迭生,殘酷與溫情交織,夢(mèng)幻舞臺(tái)與生活日常纏繞。人生如戲。
時(shí)代突變,他們走出了校園,走出了老弄堂里的宿舍樓,走向了沒(méi)有臺(tái)本的未來(lái)。
數(shù)十年后,小說(shuō)的主人公蘇威廉撥通了某人的電話(huà)。他問(wèn),是列寧同志嗎?歲月打撈,就此結(jié)案。一切已歸平靜,人生的跌宕和紛爭(zhēng)回轉(zhuǎn)頭去看,無(wú)非是過(guò)去與現(xiàn)在,夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的暖昧呼應(yīng)。
七十年代文藝青年眾生相
迷霧般劇情,半個(gè)世紀(jì)懸念
繼《怪鳥(niǎo)》后,戲劇《培訓(xùn)班》是傅星青春書(shū)寫(xiě)第二部長(zhǎng)篇力作
上海戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)楊揚(yáng)作序:有關(guān)描寫(xiě)那一時(shí)期年輕人的文學(xué)作品,此前讀過(guò)不少,但沒(méi)有看到像他這樣來(lái)書(shū)寫(xiě)的,讓人升起一種悲憫的情感,很長(zhǎng)時(shí)間難以釋?xiě)选?/p>
附作者自繪插畫(huà)10幅
著者贅言
小說(shuō)在《收獲》發(fā)表后,一位當(dāng)年文藝培訓(xùn)班的老友看了,我告知那里頭應(yīng)該有他的影子,他說(shuō)感覺(jué)到了。我又問(wèn)其閱讀體驗(yàn),他說(shuō)不喜歡結(jié)尾,理由是這些人太沒(méi)有花頭了。
沒(méi)有花頭意指小說(shuō)人物后來(lái)都沒(méi)有進(jìn)入戲劇界,其實(shí)這么寫(xiě),我也很無(wú)奈。這部小說(shuō)的創(chuàng)作基于現(xiàn)實(shí),不是那種渲染浪漫理想色彩的。
那時(shí)候的學(xué)習(xí)就是三突出,在所有的人物中突出正面人物,在正面人物中突出英雄人物,在英雄人物中突出主要英雄人物。三突出的創(chuàng)作原則其實(shí)也是一個(gè)完備的創(chuàng)作體系,首先是文藝為政治服務(wù),然后調(diào)動(dòng)一切戲劇手段編排階級(jí)斗爭(zhēng)的故事,高大全的人物。沖突、鋪墊、出場(chǎng)、懸念、延宕、場(chǎng)面開(kāi)掘、動(dòng)作的統(tǒng)一性,情節(jié)是性格沖突的歷史、道具的運(yùn)用、立意、在高潮中完成主題、轉(zhuǎn)折、豹尾,等等。但這些劇作法其實(shí)也都是外來(lái)的,或是傳統(tǒng)戲曲中原本就有的,只不過(guò)拿來(lái)為三突出服務(wù)罷了。
當(dāng)時(shí)以為都懂了,學(xué)會(huì)了,就這么一條路走下去了,但結(jié)局怎么樣,在小說(shuō)中已經(jīng)有了一定的交待,不多說(shuō)了。
回想起來(lái),上山下鄉(xiāng)的那些同齡人披星戴月地在地里干活,而本人卻去了高等學(xué)府里學(xué)戲劇創(chuàng)作,真是夠幸運(yùn)的。在那里,除了學(xué)三突出外,也讀了不少經(jīng)典。學(xué)校圖書(shū)館的一些內(nèi)部讀物向?qū)W員開(kāi)放,從莎士比亞一直到湯顯祖都可以看到,大開(kāi)眼界。
沒(méi)有比培訓(xùn)班的老師更好的了,我這個(gè)連黑板報(bào)都寫(xiě)不順的人,居然就此知道了什么叫戲劇文學(xué)。后來(lái)老師還作回訪(fǎng)。那次老師來(lái)農(nóng)場(chǎng)宿舍,而我竟找不到一片茶葉。他捧著我的臟兮兮的茶缸,大口地喝白開(kāi)水,問(wèn)我近在寫(xiě)什么,又說(shuō)家庭出身是無(wú)法選擇的,而路怎么走卻可自主把握。天快黑了,好像又停電了,我們交談,看不清對(duì)方的臉,如同待在舞臺(tái)側(cè)幕的暗處。我一定要在這里記上一筆,以感謝我的好幾位健在的,或已離世的啟蒙老師。
本書(shū)請(qǐng)上海戲劇學(xué)院楊揚(yáng)副院長(zhǎng)作序。楊揚(yáng)先生對(duì)長(zhǎng)篇小說(shuō)和戲劇,以及藝術(shù)教育史都有深入的研究。小說(shuō)的內(nèi)容有點(diǎn)特別,他對(duì)這類(lèi)題材駕輕就熟的解析,在很大程度上提升了敘事文本的可讀性和完整性。感謝。
小說(shuō)多半在寫(xiě)個(gè)體,當(dāng)然也離不開(kāi)大背景的敘事,那個(gè)特殊年代的故事怎么都寫(xiě)不完的。盡管歷史投影無(wú)處不在,但有時(shí)候還是在提醒自己,應(yīng)該意識(shí)到我們已經(jīng)忘掉了什么。
楊揚(yáng)先生在序文中提到了悲憫之情。沒(méi)錯(cuò),幾十年過(guò)去了,如今寫(xiě)這個(gè)小說(shuō),作為另一個(gè)維度的語(yǔ)境,不過(guò)是在回憶追溯而已,人生的被拋性(海德格爾語(yǔ))竟如此虛無(wú)。
有件事我做了大半輩子,一直在盡力地一點(diǎn)一滴地剔除掉創(chuàng)作思維中僵硬的概念化的東西,事實(shí)上那需要多少個(gè)特呂弗、戈達(dá)爾、貝克特等大師的生拉硬拽。 2022年,戈達(dá)爾離世,他留給了我一個(gè)巨大的空洞。
荷蘭畫(huà)家維米爾熟諳光影的要義,但并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)而是淡化明暗對(duì)比的戲劇性效果!杜嘤(xùn)班》的眾生相暗合著這樣的格調(diào),靜謐、平和、細(xì)膩、真切。這是青年評(píng)論家來(lái)穎燕評(píng)論《培訓(xùn)班》的一段文字。喜歡她的評(píng)點(diǎn)。小說(shuō)的敘事有點(diǎn)散漫,有點(diǎn)蒙太奇,說(shuō)不清。但無(wú)論怎么看,肯定和三突出已是南轅北轍。
看過(guò) papi醬的一個(gè)短視頻,她坐中間,左右兩側(cè)是劇組策劃團(tuán)隊(duì),眾人已陷入無(wú)路可走的地步,這個(gè)不能寫(xiě)那也不能寫(xiě)。這應(yīng)該是個(gè)夸張的喜劇小品,可我笑不出來(lái),甚至有點(diǎn)心驚。但愿寬松自由,百花盛開(kāi)。
2023年 2月