目 錄

章 總論：工具與人文之辯

一 語(yǔ)言：工具？文化？

二 語(yǔ)文教學(xué)的人文圣職：思想與道德的培養(yǎng)

三 語(yǔ)文究竟需要怎樣的工具性

四 打通語(yǔ)文工具性和人文性的關(guān)鍵

五 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該將語(yǔ)言生成新的言語(yǔ)

六 教化哲學(xué)與語(yǔ)境教學(xué)

七 言語(yǔ)生成教例：《再別康橋》

第二章 分論：有聲語(yǔ)文

一 告別無(wú)聲語(yǔ)文的時(shí)代

（一）宜看讀不宜聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)文

（二）文化心理中的語(yǔ)言行為分析

（三）現(xiàn)代神經(jīng)心理學(xué)的解釋

（四）口頭能力與書(shū)面能力的交替影響

二 語(yǔ)文談話

（一）批量生產(chǎn)對(duì)中國(guó)語(yǔ)文教育的傷害

（二）面向個(gè)人的語(yǔ)文談話

（三）語(yǔ)文談話案例

三 記誦與語(yǔ)文

（一）文化罹難，為何不死

（二）記誦與人的形成

（三）立體的語(yǔ)文與肢解的語(yǔ)文

（四）論記誦之法

（五）記誦教例：個(gè)人化的思維導(dǎo)圖

（六）思維導(dǎo)圖記誦教例：《陳情表》

（七）圖形轉(zhuǎn)譯記誦教例：《離騷》

四 語(yǔ)文辯論課初探

（一）辯論拒絕標(biāo)準(zhǔn)答案

（二）變考試競(jìng)技為談話競(jìng)技

（三）許多課文含有爭(zhēng)議性的問(wèn)題

（四）《論費(fèi)厄潑賴應(yīng)該緩行》辯論課實(shí)錄

五 其他有聲語(yǔ)文課型

（一）演講：為學(xué)生提供講臺(tái)和聽(tīng)眾

（二）戲劇是人生的藝術(shù)化

第三章 分論：閱讀教學(xué)

一 閱讀總論

（一）閱讀的迷失

（二）語(yǔ)文教學(xué)與審美滲透

（三）2002年版教學(xué)大綱與2003年版課程標(biāo)準(zhǔn)之比較

（四）語(yǔ)文大概念教學(xué)與學(xué)生思想道德素養(yǎng)的構(gòu)建

（五）閱讀的目的和意義

（六）共性閱讀與個(gè)性閱讀

（七）課內(nèi)閱讀和課外閱讀

二 應(yīng)用閱讀：信息篩選

（一）科學(xué)閱讀和文學(xué)閱讀

（二）信息篩選：回到閱讀主體的標(biāo)準(zhǔn)

（三）從一個(gè)信息篩選的悲劇典型，看讀者主體的重要性

（四）網(wǎng)絡(luò)檢索和書(shū)本檢索結(jié)合的成功實(shí)例

三 審美閱讀：文學(xué)鑒賞

（一）網(wǎng)絡(luò)沉迷疊加應(yīng)試教育，造就新一代的讀盲和美盲

（二）文學(xué)視域下人的解放之一：從役使的人到平等的人

（三）文學(xué)視域下人的解放之二：從工具的人到目的的人

（四）文學(xué)視域下人的解放之三：從功利的人到審美的人

（五）文學(xué)閱讀應(yīng)成為學(xué)生人生的預(yù)演

（六）文學(xué)鑒賞與生活

（七）文學(xué)作品的辭章之美

（八）文學(xué)鑒賞的趣味及標(biāo)準(zhǔn)

（九）鑒賞教例：《宋詞二首》

四 其他閱讀課型

（一）探究閱讀：?jiǎn)栴}追索

（二）靈性閱讀：文章評(píng)點(diǎn)

第四章 分論：作文教學(xué)

一 作文總論

（一）回歸作文之真

（二）閱歷與閱讀

（三）紙筆書(shū)寫(xiě)與鍵盤(pán)書(shū)寫(xiě)

（四）語(yǔ)法與章法

（五）修辭與邏輯

（六）紙筆書(shū)寫(xiě)案例：春聯(lián)

（七）思辨作文教例：從經(jīng)典中尋找語(yǔ)言資源

二 作文的詞庫(kù)：自然、人生與社會(huì)

（一）自然是一個(gè)人真正的詩(shī)經(jīng)

（二）日記：固化人生和社會(huì)的記憶

（三）社會(huì)大文章

（四）語(yǔ)感的形成與突破

（五）抒情和議論的關(guān)系

（六）概念、判斷和推理

（七）說(shuō)理的技巧

（八）詩(shī)歌的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造

（九）散文的使命

（十）自然作文案例：春游佳西

（十一）日記寫(xiě)作案例：修身

（十二）思辨作文案例：概念的提取和判斷

（十三）自由作文案例：一個(gè)不喜作文的學(xué)生作文

三 作文評(píng)價(jià)芻議

（一）表面文章與內(nèi)涵文章

（二）套式作文分析

（三）化用、模仿與抄襲

（四）語(yǔ)言素質(zhì)的傾向性和生長(zhǎng)性

（五）論高考語(yǔ)文命題與評(píng)價(jià)的改革方向

（六）作文評(píng)價(jià)案例：語(yǔ)文老師

（七）作文評(píng)價(jià)案例：致富的故事

四 想象作文札記

（一）想象：兒童和年輕人的頭腦體操

（二）進(jìn)入游戲的語(yǔ)言狀態(tài)

（三）兒童想象作文教例：編故事

（四）高中想象作文教例：饅頭與包子

（五）小小說(shuō)寫(xiě)作教例：尋人啟事

第五章 余論：語(yǔ)文場(chǎng)

一 語(yǔ)文場(chǎng)里學(xué)語(yǔ)文

二 對(duì)話場(chǎng)、閱讀場(chǎng)和寫(xiě)作場(chǎng)

三 作為場(chǎng)源的語(yǔ)文教材，兼論青春讀書(shū)課

四 語(yǔ)文場(chǎng)案例：南頭中學(xué)班級(jí)日志選段

五 語(yǔ)文場(chǎng)案例：老馬和他的學(xué)生們

六 語(yǔ)文場(chǎng)案例：詩(shī)人樹(shù)才進(jìn)校園

七 語(yǔ)文場(chǎng)課例：菜根語(yǔ)文之交友

后記 一個(gè)語(yǔ)文人的教育敘事