本書從理論邏輯、歷史邏輯、實(shí)踐邏輯以及價(jià)值邏輯出發(fā)，探討了人工智能融入思想政治教育的價(jià)值、機(jī)理、困境、風(fēng)險(xiǎn)、目標(biāo)、原則以及實(shí)踐路徑，回答了人工智能融入思想政治教育是何、為何、有何、如何的問題。筆者認(rèn)為，人工智能作為顛覆性技術(shù)，是思想政治教育革新的動(dòng)力與工具。思想政治教育承載著立德樹人的重要任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展為根本目標(biāo)，引導(dǎo)人們塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。思想政治教育是關(guān)于人的發(fā)展的學(xué)說(shuō)，促進(jìn)人向人類本質(zhì)回歸。
第一章 緒論
第一節(jié) “人工智能與思想政治教育”研究的現(xiàn)狀
一、“人工智能與思想政治教育”研究的時(shí)空分布
二、“人工智能與思想政治教育”研究熱點(diǎn)分析
三、“人工智能與思想政治教育”研究前沿趨勢(shì)分析
四、總結(jié)與展望
第二節(jié) 人工智能的發(fā)展歷程與主要特征
一、人工智能的內(nèi)涵及分類
二、人工智能的“前世今生”
三、人工智能的五維特性
第三節(jié) 人工智能融入思想政治教育的理論基礎(chǔ)
一、馬克思恩格斯的科技觀思想及其相關(guān)論述
二、列寧的科技觀思想及其相關(guān)論述
三、中國(guó)共產(chǎn)黨人的科技觀思想及其相關(guān)論述
第二章 人工智能融入思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)
第一節(jié) 人工智能優(yōu)化思想政治教育的教育環(huán)境
一、空間上連接現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間
二、時(shí)間上助推教學(xué)活動(dòng)的靈活開展
第二節(jié) 人工智能更新思想政治教育的教育思維
一、助推技術(shù)性思維與價(jià)值性思維的統(tǒng)一
二、助推個(gè)體性思維與發(fā)展性思維的統(tǒng)一
第三節(jié) 人工智能重塑思想政治教育的主客體
一、人工智能重塑思想政治教育的主體
二、人工智能重塑思想政治教育的客體
第四節(jié) 人工智能拓展思想政治教育的教育方法
一、依托精準(zhǔn)畫像，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)
二、依托在場(chǎng)反饋，實(shí)現(xiàn)靈活化教學(xué)
三、依托數(shù)據(jù)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景化教學(xué)
第三章 人工智能融入思想政治教育的內(nèi)在機(jī)理
第一節(jié) 人工智能融入思想政治教育的生發(fā)機(jī)理
一、“社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展”是人工智能融入思想政治教育的根本前提
二、“人的現(xiàn)實(shí)需要”是人工智能融入思想政治教育的價(jià)值基礎(chǔ)
三、“世界交往范圍的延拓”是人工智能融入思想政治教育的重要?jiǎng)恿?br> 第二節(jié) 人工智能融入思想政治教育的作用機(jī)理
一、“教育數(shù)字化”是人工智能融入思想政治教育的基本樣態(tài)
二、“精準(zhǔn)化教育”是人工智能融入思想政治教育的價(jià)值規(guī)定
第三節(jié) 人工智能融入思想政治教育的運(yùn)行機(jī)理
一、宏觀介入：價(jià)值理念形態(tài)下的導(dǎo)向性解析
二、中觀切入：技術(shù)約束形態(tài)下的規(guī)約性解析
三、微觀融入：技術(shù)應(yīng)用形態(tài)下的滲透性解析
第四章 人工智能融入思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境
第一節(jié) 思維困境：人工智能運(yùn)用理念與意識(shí)不足
一、思想政治教育者對(duì)人工智能融入的認(rèn)知困境
二、思想政治教育者對(duì)人工智能融入的意識(shí)困境
三、思想政治教育者對(duì)人工智能的運(yùn)用理念困境
第二節(jié) 技術(shù)困境：新技術(shù)成熟度與技術(shù)人才匱乏
一、技術(shù)桎梏尚未跨越
二、技術(shù)壁壘長(zhǎng)期存在
三、復(fù)合型技術(shù)人才匱乏
第三節(jié) 倫理困境：數(shù)據(jù)素養(yǎng)與道德規(guī)范有待提升
一、數(shù)據(jù)素養(yǎng)與應(yīng)然狀態(tài)有差距
二、人工智能道德規(guī)范有待提升
第四節(jié) 保障困境：責(zé)任歸屬與法律制度有待完善
一、責(zé)任歸屬困境的生成和表征
二、法律制度規(guī)約困境的生成和表征
三、治理困境的生成和表征
第五章 人工智能融入思想政治教育的風(fēng)險(xiǎn)審視
第一節(jié) 思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)定位發(fā)生變化
一、思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生變化
二、思想政治教育教學(xué)定位發(fā)生變化
第二節(jié) 思想政治教育主體引領(lǐng)性與權(quán)威性削弱
一、技術(shù)至上與教育主體的“異化”
二、智能服務(wù)與教育主體職責(zé)的解構(gòu)
三、技術(shù)依賴與教育主體能力的消解
第三節(jié) 思想政治教育對(duì)象自主選擇權(quán)利受影響
一、個(gè)性化教學(xué)與教育對(duì)象自主選擇權(quán)利受影響
二、算法陷阱與教育對(duì)象自主選擇權(quán)利受影響
第四節(jié) 思想政治教育人文關(guān)懷與價(jià)值理性缺失
一、智能科技的冰冷與人文關(guān)懷的缺失
二、工具理性與價(jià)值理性的對(duì)立統(tǒng)一
第五節(jié) 思想政治教育教學(xué)質(zhì)量與公平難以保證
一、思想政治教育教學(xué)質(zhì)量難以保證
二、思想政治教育公平難以保證
第六章 人工智能融入思想政治教育的目標(biāo)指向
第一節(jié) 實(shí)現(xiàn)思想政治教育學(xué)科復(fù)合性與交叉性發(fā)展
一、復(fù)合性與交叉性發(fā)展符合思想政治教育學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)
二、思想政治教育學(xué)科復(fù)合性與交叉性發(fā)展不夠
三、人工智能的融入為實(shí)現(xiàn)學(xué)科復(fù)合性與交叉性發(fā)展提供契機(jī)
第二節(jié) 實(shí)現(xiàn)思想政治教育教學(xué)數(shù)字化與智能化發(fā)展
一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化與智能化發(fā)展何以可能
二、塑造教學(xué)主體的數(shù)字化與智能化發(fā)展思維
三、推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化與智能化發(fā)展進(jìn)程
第三節(jié) 實(shí)現(xiàn)思想政治教育對(duì)象多樣化與個(gè)性化發(fā)展
一、實(shí)現(xiàn)教育對(duì)象多樣化與個(gè)性化發(fā)展的可能性與必要性
二、推動(dòng)教育對(duì)象的多樣化發(fā)展
三、推動(dòng)教育對(duì)象的個(gè)性化發(fā)展
第四節(jié) 實(shí)現(xiàn)思想政治教育反饋精準(zhǔn)化與系統(tǒng)化發(fā)展
一、實(shí)現(xiàn)思想政治教育反饋精準(zhǔn)化與系統(tǒng)化發(fā)展的重大意義
二、實(shí)現(xiàn)思想政治教育反饋的精準(zhǔn)化發(fā)展
三、實(shí)現(xiàn)思想政治教育反饋的系統(tǒng)化發(fā)展
第七章 人工智能融入思想政治教育的基本原則
第一節(jié) 主體性原則
一、主體性原則的內(nèi)涵與特
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