目錄叢書序序前言第一章 漢語國(guó)際教育發(fā)展的理論基礎(chǔ) 1第一節(jié) 教育國(guó)際化與漢語國(guó)際教育發(fā)展 1第二節(jié) 漢語國(guó)際教育發(fā)展的學(xué)理分析 2一、漢語國(guó)際教育的基本內(nèi)涵 2二、漢語國(guó)際教育發(fā)展的理論依據(jù) 11第二章 漢語國(guó)際教育發(fā)展歷程與定位 27第一節(jié) 漢語國(guó)際教育的發(fā)展歷程 27一、漢語國(guó)際教育事業(yè)回顧 27二、漢語國(guó)際教育的學(xué)科建設(shè)歷程 31三、教學(xué)法與教材的融合革新史 33四、師資培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)歷程 34第二節(jié) 教育國(guó)際化影響漢語國(guó)際教育發(fā)展 37一、教育全球化的席卷 38二、國(guó)際理解教育的影響 39三、多元文化教育的推動(dòng) 40第三節(jié) 漢語國(guó)際教育發(fā)展的方略定位 41一、實(shí)施漢語國(guó)際教育方略的背景 41二、漢語國(guó)際傳播方略的演進(jìn)與定位 44三、漢語國(guó)際傳播方略的特點(diǎn)及其影響 51第三章 漢語國(guó)際教育發(fā)展現(xiàn)狀探析 55第一節(jié) 漢語國(guó)際教育的發(fā)展概況 55一、漢語國(guó)際教育主體間的交流 55二、課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)施 61三、漢語國(guó)際教育文化活動(dòng) 65四、漢語國(guó)際教育學(xué)術(shù)交流與研討 68五、海外實(shí)習(xí)基地的開發(fā)與建設(shè) 70第二節(jié) 漢語國(guó)際教育發(fā)展的動(dòng)力因素 74一、漢語國(guó)際教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)動(dòng)因 74二、漢語國(guó)際教育發(fā)展的文化動(dòng)因 75三、漢語國(guó)際教育發(fā)展的政治動(dòng)因 75第三節(jié) 漢語國(guó)際教育發(fā)展的制約因素 76一、國(guó)際地位和國(guó)際環(huán)境的制約 76二、漢語國(guó)際教育學(xué)科發(fā)展的挑戰(zhàn) 79三、孔子學(xué)院運(yùn)行與發(fā)展的困境 83第四節(jié) 漢語國(guó)際教育發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)價(jià) 86一、漢語國(guó)際教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì) 86二、漢語國(guó)際教育發(fā)展存在的問題 87三、漢語國(guó)際教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn) 91第四章 國(guó)別視域下漢語國(guó)際教育發(fā)展 93第一節(jié) 美國(guó)漢語教育發(fā)展研究 93一、美國(guó)漢語教育發(fā)展背景 93二、美國(guó)漢語教育政策發(fā)展 95三、美國(guó)漢語教育發(fā)展相關(guān)機(jī)構(gòu) 98四、美國(guó)漢語教育發(fā)展策略 109第二節(jié) 英國(guó)漢語教育發(fā)展研究 111一、英國(guó)漢語教育發(fā)展背景 112二、英國(guó)漢語教育發(fā)展現(xiàn)狀 114三、英國(guó)漢語教育發(fā)展相關(guān)機(jī)構(gòu) 123四、英國(guó)漢語教材與教師 124五、英國(guó)漢語教育發(fā)展策略 126第三節(jié) 俄羅斯?jié)h語教育發(fā)展研究 126一、俄羅斯?jié)h語教育發(fā)展背景 126二、俄羅斯外語教育政策發(fā)展 129三、俄羅斯?jié)h語教育發(fā)展現(xiàn)狀 132四、俄羅斯?jié)h語教育發(fā)展策略 139五、俄羅斯?jié)h語教育發(fā)展特色 141第四節(jié) 澳大利亞漢語教育發(fā)展研究 145一、澳大利亞漢語教育發(fā)展背景 145二、澳大利亞漢語教育政策發(fā)展 147三、澳大利亞漢語教育發(fā)展現(xiàn)狀 149四、澳大利亞漢語教育發(fā)展策略 157五、澳大利亞漢語教育發(fā)展特色 160第五節(jié) 泰國(guó)漢語教育發(fā)展研究 161一、泰國(guó)漢語教育發(fā)展背景 162二、泰國(guó)漢語教育發(fā)展歷程 165三、泰國(guó)漢語教育發(fā)展現(xiàn)狀 169四、泰國(guó)漢語教育發(fā)展策略 175第六節(jié) 馬來西亞漢語教育發(fā)展研究 177一、馬來西亞漢語教育發(fā)展背景 178二、馬來西亞漢語教育政策發(fā)展 182三、馬來西亞漢語教育發(fā)展現(xiàn)狀 186四、馬來西亞漢語教育發(fā)展特色 188第五章 漢語國(guó)際教育與孔子學(xué)院研究 191第一節(jié) 孔子學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀 191一、孔子學(xué)院的整體發(fā)展規(guī)模與特色 191二、孔子學(xué)院的漢語教學(xué)與專業(yè)建設(shè) 194三、孔子學(xué)院的師資隊(duì)伍與人才培養(yǎng) 195四、孔子學(xué)院的教材開發(fā)與資源建設(shè) 197第二節(jié) 孔子學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀與結(jié)構(gòu)功能 198一、孔子學(xué)院的辦學(xué)模式 198二、孔子學(xué)院的功能職能 200三、孔子學(xué)院的結(jié)構(gòu)功能 201第三節(jié) 孔子學(xué)院在新時(shí)代背景下的SWOT分析 204一、孔子學(xué)院的整體發(fā)展優(yōu)勢(shì) 204二、孔子學(xué)院的自身發(fā)展問題 207三、孔子學(xué)院在國(guó)際傳播中面臨的挑戰(zhàn) 210四、孔子學(xué)院在新時(shí)代背景下的發(fā)展機(jī)遇 213第六章 漢語國(guó)際教育與中華文化國(guó)際傳播 218第一節(jié) 中華文化國(guó)際傳播對(duì)“一帶一路”建設(shè)的 219意義和貢獻(xiàn) 219一、中華文化為“一帶一路”貢獻(xiàn)中國(guó)智慧 220二、中華文化國(guó)際傳播是樹立文化自信、講好中國(guó)故事的需要 221三、中華文化國(guó)際傳播是塑造國(guó)家形象的途徑 222四、中華文化國(guó)際傳播是團(tuán)結(jié)海外僑胞的向心力 223五、中華文化國(guó)際傳播是提升漢語國(guó)際地位的助推器 223六、中華文化國(guó)際傳播是世界文明繁榮的必然 224第二節(jié) 漢語國(guó)際教育助力中華文化國(guó)際傳播：三個(gè)關(guān)鍵問題 225一、理清和明確中華文化國(guó)際傳播的內(nèi)涵和原則 225二、盡快確立漢語與中華文化國(guó)際傳播的學(xué)科地位 225三、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳播與當(dāng)代理想追求相結(jié)合 226第三節(jié) 中華文化國(guó)際傳播的案例研究 226一、對(duì)外援助中的中華文化：贈(zèng)人玫瑰，亦許其香 226二、商務(wù)貿(mào)易中的文化傳播：阿里巴巴“走出去” 227三、外宣中的中華文化：當(dāng)湯顯祖遇上莎士比亞 228第四節(jié) 當(dāng)前中華文化國(guó)際傳播的現(xiàn)實(shí)困境 229一、存在兩個(gè)“不知不覺”現(xiàn)象 229二、中華文化品牌的吸引力不足 230三、海外中國(guó)形象的脆弱性 231四、中華文化國(guó)際傳播能力不夠 232五、漢語國(guó)際教育自身的體制問題 232六、漢語國(guó)際教材的特色不鮮明 233第五節(jié) 漢語國(guó)際教育助力中華文化國(guó)際傳播的建議 234一、處理好“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的戰(zhàn)略關(guān)系 234二、準(zhǔn)確把握中華文化國(guó)際傳播的基本要求 234三、注重中華文化國(guó)際傳播的隱性功能 235四、創(chuàng)新漢語國(guó)際教育和中華文化國(guó)際傳播手段 236五、提高國(guó)際漢語教師的文化傳播意識(shí) 237六、注重華僑華人助力中華文化“走出去”的作用 237第七章 漢語國(guó)際教育發(fā)展的反思與展望 239第一節(jié) 漢語國(guó)際教育發(fā)展的反思 239一、漢語國(guó)際教育發(fā)展的成效 239二、漢語國(guó)際教育發(fā)展的問題 243第二節(jié) 漢語國(guó)際教育發(fā)展的展望 245一、明確漢語國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展定位 246二、優(yōu)化漢語國(guó)際教育人才培養(yǎng)方案 246三、積極拓展?jié)h語教育國(guó)際化服務(wù)功能 247四、完善漢語教育國(guó)際化的法律保障體系 247五、加強(qiáng)漢語教育國(guó)際化的基礎(chǔ)性研究 248六、拓展?jié)h語教育國(guó)際化發(fā)展平臺(tái) 248后記 249