本書(shū)內(nèi)容包括金屬切削基本原理、機(jī)械加工方法及裝備、機(jī)械制造工藝與夾具設(shè)計(jì)原理、制造技術(shù)新發(fā)展等。為適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型機(jī)械專業(yè)人才的需要，本書(shū)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和能力培養(yǎng)，注重突出知識(shí)要點(diǎn)和基本概念，加強(qiáng)理論聯(lián)系工程實(shí)際。通過(guò)引用典型實(shí)例進(jìn)行分析，用圖、表來(lái)表達(dá)敘述性的內(nèi)容，使讀者能加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，較好地掌握機(jī)械制造技術(shù)的基本理論，培養(yǎng)讀者分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。
本書(shū)可作為普通高等院校機(jī)械制造技術(shù)課程教材，也可供從事機(jī)械制造相關(guān)工作的工程技術(shù)人員參考。

20世紀(jì)末、21世紀(jì)初，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和科技飛速發(fā)展的推動(dòng)下，在經(jīng)濟(jì)全球化、科技創(chuàng)新國(guó)際化、人才爭(zhēng)奪白熾化的挑戰(zhàn)下，我國(guó)高等教育迅猛發(fā)展，跨入了高等教育大眾化階段，使高等教育理念、定位、目標(biāo)和思路等發(fā)生了革命性變化，正在逐步形成以科學(xué)發(fā)展觀和終身教育思想為指導(dǎo)的新的高等教育體系和人才培養(yǎng)工作體系。在這個(gè)過(guò)程中，一大批應(yīng)用型本科院校和高等職業(yè)技術(shù)院校異軍突起，超常發(fā)展，1999年已見(jiàn)端倪。當(dāng)時(shí)我們敏銳地感到，這批應(yīng)用型本科院校的崛起，必須有相應(yīng)的應(yīng)用型本科教材來(lái)滿足教學(xué)需求，否則就有可能回到老本科院校所走過(guò)的學(xué)術(shù)型辦學(xué)路子。2000年下半年，我們就和機(jī)械工業(yè)出版社、揚(yáng)州大學(xué)工學(xué)院、南京工程學(xué)院、河海大學(xué)常州校區(qū)、淮海工學(xué)院、南通工學(xué)院、鹽城工學(xué)院、淮陰工學(xué)院、常州工學(xué)院、江南大學(xué)等12所高校在南京工程學(xué)院開(kāi)會(huì)，討論策劃編寫出版機(jī)電類應(yīng)用型本科系列教材問(wèn)題，規(guī)劃出版38種，并進(jìn)行了分工，提出了明確的規(guī)范要求，得到江蘇省各方面的支持和配合。2001年5月開(kāi)始出書(shū)，到2004年7月已出齊38種，還增加了3種急需的教材。據(jù)調(diào)查，用戶反映良好，并反映這個(gè)系列教材基本上體現(xiàn)了我在序中提出的四個(gè)特點(diǎn)，符合地方應(yīng)用型工科本科院校的教學(xué)實(shí)際，較好地滿足了一般應(yīng)用型工科本科院校的教學(xué)需要。用戶的評(píng)價(jià)使我們很高興，但更是對(duì)我們的鞭策和鼓勵(lì)。實(shí)際上，這一輪機(jī)電類教材存在的問(wèn)題還不少，需要改進(jìn)的地方還很多。我們應(yīng)當(dāng)為過(guò)去取得的進(jìn)步和成績(jī)而高興，同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)為今后這些進(jìn)步和成績(jī)的進(jìn)一步發(fā)展而正視自己。我們并不需要刻意去憂患，但確實(shí)存在值得憂患的現(xiàn)實(shí)而不去憂患就很難有更美好的明天。今后怎么辦?這是大家最關(guān)注的問(wèn)題，也是我們亟待研討和解決的問(wèn)題。我們應(yīng)該以對(duì)國(guó)家對(duì)人民對(duì)社會(huì)對(duì)受教育者高度負(fù)責(zé)的精神重新審視這一問(wèn)題，以尋求更好的解決方案。我們認(rèn)為，必須在總結(jié)前一階段經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的新起點(diǎn)上，堅(jiān)持以國(guó)家新時(shí)期教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，堅(jiān)持“質(zhì)量第一、多樣發(fā)展、打造精品、服務(wù)教學(xué)”的方針，把下一輪機(jī)電類教材修訂、編寫、出版工作做大、做優(yōu)、做精、做強(qiáng)，為建設(shè)有中國(guó)特色的高水平的地方工科應(yīng)用型本科院校做出新的更大貢獻(xiàn)。
一、堅(jiān)持用科學(xué)的方法指導(dǎo)教材修訂、編寫和出版工作
應(yīng)用型本科院校是我國(guó)高等教育在推進(jìn)大眾化過(guò)程中崛起的一種新的辦學(xué)類型，它除應(yīng)恪守大學(xué)教育的一般辦學(xué)基準(zhǔn)外，還應(yīng)有自己的個(gè)性和特色，就是要在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的工程、生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才方面辦出自己的特色和水平。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)既不能簡(jiǎn)單“克隆”現(xiàn)有的本科院校，也不能是原有�？婆囵B(yǎng)體系的相似放大。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)仍要思考如何與社會(huì)需求的對(duì)接。既要從學(xué)生的角度考慮，以人為本，以素質(zhì)教育的思想貫穿教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展；又要從經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際需求考慮，多類型、多樣化地培養(yǎng)人才。但最根本的一條還是堅(jiān)持面向工程實(shí)際，面向崗位實(shí)務(wù)，按照“本科學(xué)歷+崗位技術(shù)”的雙重標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)。根據(jù)這樣的要求，“強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力，突出創(chuàng)新精神，優(yōu)化綜合素質(zhì)”應(yīng)當(dāng)是工作在一線的本科應(yīng)用人才的基本特征，也是本科應(yīng)用型人才的總體質(zhì)量要求。
培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵在于建立應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。而培養(yǎng)模式的核心是課程體系與教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型的人才培養(yǎng)必須依靠應(yīng)用型的課程和內(nèi)容，用學(xué)科型的教材難以保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課程體系與教學(xué)內(nèi)容要與應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)等四類知識(shí)在縱向上應(yīng)向應(yīng)用前沿拓展，在橫向上應(yīng)注重知識(shí)的交叉、聯(lián)系和銜接。在能力結(jié)構(gòu)上，既要強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力、組織管理能力和社會(huì)活動(dòng)能力，還要注重思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生思路清晰、條理分明，有條不紊地處理頭緒紛繁的各項(xiàng)工作，創(chuàng)造性地工作。能力培養(yǎng)要貫徹到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題應(yīng)成為我們應(yīng)用型本科教學(xué)的根本。
探討課程體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法，還必須服從和服務(wù)于大學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。要通過(guò)形成新的知識(shí)體系和能力延伸來(lái)促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的全面提高。因此，要在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下，對(duì)原有的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行新的調(diào)整和組合，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才，就應(yīng)當(dāng)用“三創(chuàng)教育”、人文教育與科學(xué)教育的融合等適應(yīng)時(shí)代的教育理念，選擇一些新的課程內(nèi)容和新的教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。
研究課程體系，必須看到經(jīng)濟(jì)全球化與我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以及高等教育的國(guó)際化對(duì)人才培養(yǎng)的影響。如果我們的課程內(nèi)容缺乏國(guó)際性，那么我們所培養(yǎng)的人才就不可能具備參與國(guó)際事務(wù)、國(guó)際交流和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。應(yīng)當(dāng)研究課程的國(guó)際性問(wèn)題，增設(shè)具有國(guó)際意義的課程，加快與國(guó)外同類院校的課程接軌。要通過(guò)努力借鑒國(guó)外同類應(yīng)用型本科院校的辦

序
前言
緒論1
第一章金屬切削過(guò)程及其控制4
第一節(jié)金屬切削基本知識(shí)4
第二節(jié)刀具材料11
第三節(jié)金屬切削過(guò)程的變形16
第四節(jié)切削力25
第五節(jié)切削熱和切削溫度31
第六節(jié)刀具磨損與刀具使用壽命35
第七節(jié)切削加工條件的合理選擇41
第八節(jié)磨削52
習(xí)題與思考題57
第二章機(jī)械加工方法及裝備59
第一節(jié)金屬切削機(jī)床概述59
第二節(jié)車削與車床68
第三節(jié)其他加工方法與機(jī)床78
習(xí)題與思考題110
第三章機(jī)床夾具設(shè)計(jì)原理112
第一節(jié)機(jī)床夾具概述112
第二節(jié)工件在夾具中的定位114
第三節(jié)工件在夾具中的夾緊132
第四節(jié)典型機(jī)床夾具140
第五節(jié)現(xiàn)代機(jī)床夾具146
第六節(jié)機(jī)床夾具設(shè)計(jì)方法158
習(xí)題與思考題160
第四章機(jī)械加工質(zhì)量及控制163
第一節(jié)機(jī)械加工精度概述163
第二節(jié)工藝系統(tǒng)的幾何誤差對(duì)加工精度的影響166
第三節(jié)工藝系統(tǒng)受力變形引起的誤差172
第四節(jié)工件殘余應(yīng)力引起的加工誤差180
第五節(jié)工藝系統(tǒng)熱變形引起的加工誤差182
第六節(jié)加工誤差的統(tǒng)計(jì)分析186
第七節(jié)提高加工精度的工藝措施195
第八節(jié)機(jī)械加工表面質(zhì)量197
第九節(jié)機(jī)械加工中的振動(dòng)205
習(xí)題與思考題212
第五章工藝規(guī)程設(shè)計(jì)217
第一節(jié)工藝規(guī)程概述217
第二節(jié)機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)224
第三節(jié)工藝尺寸鏈247
第四節(jié)數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)260
第五節(jié)計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)程設(shè)計(jì)271
第六節(jié)機(jī)器裝配工藝規(guī)程設(shè)計(jì)274
習(xí)題與思考題298
第六章典型零件加工304
第一節(jié)軸類零件加工304
第二節(jié)箱體類零件加工312
第三節(jié)圓柱齒輪加工323
習(xí)題與思考題329
第七章制造技術(shù)新發(fā)展331
第一節(jié)新制造技術(shù)概述331
第二節(jié)超精密加工技術(shù)333
第三節(jié)特種加工技術(shù)336
第四節(jié)增材制造技術(shù)338
第五節(jié)智能制造技術(shù)340
習(xí)題與思考題342
參考文獻(xiàn)343