目 錄



一 如何辦好縣中與鄉(xiāng)校

縣域教育：
民生性是最本質的屬性……3

江蘇縣中高考何以勝過南京市高中：
縣中模式解析 **……14
縣中何以衰落……26 為什么要差異化分班：
縣城中學的分班管理……36

從倒數(shù)第二到全市前十：
一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的“逆風翻盤”……43


“鄉(xiāng)校模式”：
鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“第三條道路”*……53
“沒有未來”的教學點撤并難在哪兒……62 撤點并校：
保持鄉(xiāng)村學校的適度規(guī)模 *……79

二 網(wǎng)絡社會中的孩子們
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中里的那些“不可教者”……91 “讀書改變命運”：
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生可不這么認為……98

陷進手機里的留守兒童

與網(wǎng)絡小說有關的少年時代……115

無聲的暴力：
一起高中校園欺凌事件剖析……123

避免校園欺凌：
分配好學生的時間與精力……130


青少年抑郁：
痛苦沒有被及時分享……139

孩子為誰而學……148

三 陪讀媽媽與家校關系
高精神壓力下的陪讀生活……161 縣城陪讀媽媽：
形成原因與社會風險……169

城鄉(xiāng)家庭對學校懲戒權的不同接受度……177 作為家校之間橋梁的家委會……188
校園正義維護：
家校深層次互動是關鍵……194

家校關系的公共基礎：
校社關系……204

四 “雙減”之后

“雙減”之后：
城鄉(xiāng)學校表現(xiàn)大不同……213


“雙減”之后農(nóng)村家庭的得與失……222
“雙減”背景下不同階層家庭課外管理再分化……228 “我們都是兼職做老師的”：
防止非教學任務干擾正常教學……236

學校的非教學任務為何會大量增加……243

五 縣域職教的困境與希望

普職分流：
家長難以接受的是孩子失去發(fā)展機會……255

隨人口流動而來的縣域職教新任務：
“養(yǎng)成教育”……264

縣域中職如何發(fā)展：
從人才教育到人本教育……277

中西部地區(qū)職校發(fā)展困境：
校企合作流于形式……285

生源輸送與人力派遣：
中西部地區(qū)縣域中職的生存之道……292


產(chǎn)教融合：
發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育辦學經(jīng)驗……304

避免縣域中職教師職業(yè)倦怠：
職教發(fā)展的重要一環(huán)……311

管理中職班級的實踐藝術……321

六 為了孩子人生起點的公平

供需錯位：
義務教育均衡工作要準確把握鄉(xiāng)村家庭需求……331

鄉(xiāng)村教育生態(tài)變遷：
家庭、學校、社區(qū)等主體的運作邏輯變化……341

鎮(zhèn)域中心校：
縣域教育均衡發(fā)展的重要載體……350

寄宿制：
城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個優(yōu)勢舉措……358 縣級政府為何熱衷搞“教育新城”……365 “縣管校聘”政策的實踐悖論……375



6 縣鄉(xiāng)的孩子們

民辦學校的優(yōu)勢與限制……379
民辦學校的“狂飆突進”與策略主義……391 為何有些農(nóng)村地區(qū)不重視子女教育：
落后地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的不同……397

后 記……405