目錄
第一章 理解網絡學習空間 1
第一節(jié) 學習空間的概念、構成與歷史變遷 1
一、學習空間的概念 1
二、學習空間的構成 2
三、學習空間的歷史變遷 5
第二節(jié) 網絡學習空間的內涵與發(fā)展 8
一、網絡學習空間的概念 8
二、網絡學習空間的演進 10
三、網絡學習空間的作用 12
四、網絡學習空間的發(fā)展趨勢 14
第三節(jié) 網絡學習空間人人通 15
一、提出背景 15
二、政策路徑 15
三、人人通意義下的網絡學習空間 18
四、網絡學習空間人人通的功能 19
五、網絡學習空間人人通的應用 22
第二章 網絡學習空間與課堂教學 27
第一節(jié) 基于網絡學習空間的智慧課堂 27
一、智慧課堂的內涵 27
二、網絡學習空間的作用 28
三、模式與案例 29
第二節(jié) 基于網絡學習空間的翻轉課堂 36
一、翻轉課堂的概念 36
二、網絡學習空間的作用 37
三、模式與案例 38
第三節(jié) 基于網絡學習空間的精準教學 45
一、精準教學的概念 45
二、網絡學習空間的作用 46
三、模式與案例 47
第四節(jié) 基于網絡學習空間的問題解決教學 53
一、問題解決教學的概念 53
二、網絡學習空間的作用 54
三、模式與案例 55
第五節(jié) 基于網絡學習空間的專遞課堂 59
一、專遞課堂的概念 59
二、網絡學習空間的作用 61
三、模式與案例 62
第三章 網絡學習空間與學生發(fā)展 66
第一節(jié) 基于網絡學習空間的學生核心素養(yǎng)發(fā)展 66
一、教學模式創(chuàng)新與自主學習能力 66
二、虛擬創(chuàng)客空間與創(chuàng)新思維發(fā)展 70
三、虛擬仿真平臺與實踐動手能力 79
四、體質管理平臺與體質健康發(fā)展 84
五、思政教育平臺與家國責任擔當 87
第二節(jié) 基于網絡學習空間的學習評價方式 89
一、基于知識地圖的個性化評價 89
二、學業(yè)能力診斷性評價 92
三、綜合素質發(fā)展性評價 94
四、基于同伴的協(xié)作互評 97
第三節(jié) 基于網絡學習空間的學習分析 103
一、學習行為分析 103
二、認知結果分析 107
三、學習情感分析 114
第四節(jié) 基于網絡學習空間的非正式學習 124
一、非正式學習的內涵 125
二、網絡學習空間中的非正式學習模型 126
三、虛擬場館學習與學生核心素養(yǎng)發(fā)展 131
四、應用案例 133
第四章 網絡學習空間與教師專業(yè)發(fā)展 136
第一節(jié) 面向網絡學習空間的教師專業(yè)發(fā)展 136
一、網絡學習空間對教師專業(yè)發(fā)展的新要求 136
二、教師網絡學習空間教學應用現狀 139
三、教師網絡學習空間評價指標研制 140
第二節(jié) 基于網絡學習空間的教師專業(yè)發(fā)展 150
一、網絡研修社區(qū) 150
二、網絡研修工作坊 155
三、網絡名師工作室 159
四、基于網絡學習空間的城鄉(xiāng)教師協(xié)同發(fā)展 163
第三節(jié) 社區(qū)獎勵對教師知識共享行為的影響 166
一、概念界定與理論基礎 167
二、研究模型和研究假設 168
三、實證研究 171
四、結論與建議 176
第五章 網絡學習空間與學校變革 179
第一節(jié) 學校環(huán)境變革 179
一、智慧校園 179
二、智慧教室 183
第二節(jié) 學校課程變革 186
一、線上線下混合 186
二、虛實融合 189
三、跨學科整合 192
四、個性化定制 195
第三節(jié) 學校管理變革 199
一、共享協(xié)同 199
二、智能感知 201
三、監(jiān)控預警 203
四、科學決策 204
五、家校共育 206
第四節(jié) 學校形態(tài)變革 208
一、虛擬學校 209
二、未來學校 209
三、案例介紹 211