本書是國(guó)家社科基金項(xiàng)目“系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視角下中國(guó)高校英語(yǔ)教師課堂互動(dòng)能力研究”（16BYY090）最終研究成果。本研究以問(wèn)題為導(dǎo)向，關(guān)注一線英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，即如何提高課堂互動(dòng)能力以提升課堂教學(xué)效果。以往研究提出了有效課堂互動(dòng)的理念，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐之間、教師認(rèn)知與教師行為之間往往存在著差距。針對(duì)這種差距，本研究展開(kāi)了全新的探索。在整體思路上，以教師的課堂話語(yǔ)為突破口，將抽象的有效互動(dòng)理念與具體的教師課堂話語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。在研究路徑上，將系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論應(yīng)用于教師話語(yǔ)分析，同時(shí)采用多種實(shí)證研究手段考察學(xué)生對(duì)教師話語(yǔ)的反應(yīng)，基于實(shí)際互動(dòng)效果揭示教師話語(yǔ)的不同特征并檢驗(yàn)其互動(dòng)性差異。經(jīng)過(guò)理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐的反復(fù)過(guò)程，本研究建構(gòu)了一個(gè)具有理論基礎(chǔ)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)模型，助力一線英語(yǔ)教師通過(guò)調(diào)整自己的課堂話語(yǔ)來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與，把提高課堂互動(dòng)能力落到實(shí)處。