本書以2010年至2022年在高校、職教、中小學(xué)、幼教、特教等各級(jí)各類學(xué)校涌現(xiàn)的“全國(guó)教書育人楷�！睘檠芯繉�(duì)象，運(yùn)用生命歷程理論，從社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科視角，通過(guò)對(duì)“楷模教師”群體的事例進(jìn)行梳理、提煉和反思，對(duì)其生活軌跡進(jìn)行了深入描述和理論闡釋，比較全面、客觀地總結(jié)了不同“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡、專業(yè)特質(zhì)，可以為教育高質(zhì)量發(fā)展提供可推廣的經(jīng)驗(yàn)和啟示，能夠增強(qiáng)社會(huì)對(duì)教育工作的認(rèn)同感和對(duì)教育工作者的尊重度，更好地宣傳和弘揚(yáng)積極的價(jià)值觀，為各學(xué)段教師職業(yè)發(fā)展提供借鑒和參考，激勵(lì)廣大教師更好地發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，并在一定程度上為教師培養(yǎng)以及教育事業(yè)研究提供一定的參考價(jià)值。
“全國(guó)教書育人烤饃”教師群像研究課題組 2021 年初，為申報(bào)相關(guān)系列課題而組建，由四川師范學(xué)李攀、楊絲潔會(huì)同重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院胡若雪、廣東海洋大學(xué)劉鯨等多所高校的年輕學(xué)者以及部分在讀研究生組成。團(tuán)隊(duì)成員在課題申報(bào)的同時(shí)，還發(fā)表了多篇高度相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，受邀參加多場(chǎng)全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議并做主題發(fā)言，取得了一定的學(xué)術(shù)反響,
導(dǎo)論 第一部分生命歷程理論視野下的教師專業(yè)成長(zhǎng) 第一章生命歷程理論演進(jìn)的歷史脈絡(luò) 第一節(jié)生命歷程理論的發(fā)展概述 第二節(jié)生命歷程理論的基本原理和核心概念 第二章“楷模教師”專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐路向 第一節(jié)“楷模教師”的生命歷程發(fā)展樣態(tài) 第二節(jié)教師專業(yè)成長(zhǎng)的楷模啟示 第二部分“楷模教師”學(xué)段分布特征及啟示 第三章學(xué)前“楷模教師”的群像 第一節(jié)學(xué)前“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)保教并重：學(xué)前“楷模教師”的專業(yè)特質(zhì) 第三節(jié)學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第四章小學(xué)“楷模教師”的群像 第一節(jié)小學(xué)“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)一專多能：小學(xué)“楷模教師”的專業(yè)特質(zhì) 第三節(jié)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第五章中學(xué)“楷模教師”的群像 第一節(jié)中學(xué)“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)躬身一線：中學(xué)“楷模教師”的專業(yè)特質(zhì) 第三節(jié)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第六章高�！翱＝處煛钡娜合� 第一節(jié)高�！翱＝處煛比后w的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)教研雙驅(qū)：高校“楷模教師”的專業(yè)特質(zhì) 第三節(jié)高校教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第七章中職“楷模教師”的群像 第一節(jié)中職“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)技術(shù)賦能：中職“楷模教師”的專業(yè)特質(zhì) 第三節(jié)中職教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第八章高職“楷模教師”的群像 第一節(jié)高職“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)匠心筑夢(mèng)：高職“楷模教師”的專業(yè)特質(zhì) 第三節(jié)高職教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第九章特�！翱＝處煛钡娜合� 第一節(jié)特校“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)大愛無(wú)痕：特�！翱＝處煛钡膶I(yè)特質(zhì) 第三節(jié)特校教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第三部分“楷模教師”區(qū)域分布特征及啟示 第十章東部地區(qū)“楷模教師”的群像 第一節(jié)東部地區(qū)“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)學(xué)術(shù)引領(lǐng)：東部地區(qū)“楷模教師”的專業(yè)特質(zhì) 第三節(jié)東部地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第十一章中部地區(qū)“楷模教師”的群像 第一節(jié)中部地區(qū)“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)心懷燭火：中部地區(qū)“楷模教師”的專業(yè)特質(zhì) 第三節(jié)中部地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第十二章西部地區(qū)“楷模教師”的群像 第一節(jié)西部地區(qū)“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)扎根本土：西部地區(qū)“楷模教師”的專業(yè)特質(zhì) 第三節(jié)西部地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第四部分“楷模教師”角色分布特征及啟示 第十三章“楷模教師”的角色認(rèn)同群像 第一節(jié)“楷模教師”角色認(rèn)同現(xiàn)狀 第二節(jié)“楷模教師”角色認(rèn)同原因分析 第三節(jié)教師角色認(rèn)同的有益啟示 第十四章鄉(xiāng)村“楷模教師”的群像 第一節(jié)鄉(xiāng)村“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)：鄉(xiāng)村“楷模教師”的職業(yè)貢獻(xiàn) 第三節(jié)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化路徑 第十五章少數(shù)民族地區(qū)“楷模教師”的群像 第一節(jié)少數(shù)民族地區(qū)“楷模教師”群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)團(tuán)結(jié)進(jìn)步：少數(shù)民族地區(qū)“楷模教師”的職業(yè)貢獻(xiàn) 第三節(jié)知識(shí)報(bào)國(guó)、忠誠(chéng)于事業(yè)、反哺鄉(xiāng)土的“楷模教師” 第十六章“楷模教師”中校長(zhǎng)群像 第一節(jié)“楷模教師”中校長(zhǎng)群體的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)民主治校：“楷模教師”中校長(zhǎng)群體的職業(yè)貢獻(xiàn) 第三節(jié)新時(shí)代促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的有效途徑 第十七章女性“楷模教師”的群像 第一節(jié)女性“楷模教師”的成長(zhǎng)軌跡 第二節(jié)惜生重師：女性“楷模教師”的職業(yè)貢獻(xiàn) 第三節(jié)女性教師專業(yè)發(fā)展的有益啟示 第十八章教師流動(dòng)視域下扎根基層的“楷模教師”群像 第一節(jié)扎根基層的“楷模教師”群體的職業(yè)流動(dòng) 第二節(jié)扎根基層的“楷模教師”群體的個(gè)人經(jīng)歷 第三節(jié)扎根基層的“楷模教師”群體的職業(yè)流動(dòng)特征 第四節(jié)扎根基層教師的優(yōu)化路徑 后記
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