應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)的動力機制與制度路徑
本書運用訪談和問卷調(diào)查等方法，對離崗創(chuàng)業(yè)政策在應(yīng)用型高校的執(zhí)行效果和影響因素進(jìn)行實證調(diào)研與分析，以動力機制分析模型與框架為依據(jù)進(jìn)行問卷編制，通過對應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足進(jìn)行歸因分析，探究應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足的深層根源，探索激發(fā)教師離崗創(chuàng)業(yè)的動力機制，通過內(nèi)外聯(lián)動動力激發(fā)，解決應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足的問題。此外，本書考察了美國、英國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)和德國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)在學(xué)者企業(yè)家創(chuàng)業(yè)、科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)服務(wù)組織建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面的經(jīng)驗，對我國應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)在制度設(shè)計上的價值選擇、改革思路以及具體路徑方面具有重要的現(xiàn)實意義。
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目錄CONTENTS
第一章 過程與結(jié)構(gòu)：應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)政策的歷史演進(jìn)與理論 1
第一節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)政策的歷史演進(jìn) 3
第二節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)政策的理論邏輯 13
第三節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ) 22
第二章 假設(shè)與驗證：應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)政策的效度檢測 31
第一節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行效度的調(diào)研 33
第二節(jié) 研究設(shè)計 39
第三節(jié) 調(diào)查分析結(jié)論 57
第三章 模型與框架：應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)的動力系統(tǒng)與作用機制 59
第一節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)的動力系統(tǒng) 61
第二節(jié) 模型構(gòu)建與假設(shè)提出 76
第三節(jié) 本章小結(jié) 80
第四章 描述與剖析：應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力現(xiàn)狀的實證調(diào)查與問題表征 83
第一節(jié) 研究設(shè)計 85
第二節(jié) 變量構(gòu)建及量表設(shè)計 92
第三節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力現(xiàn)狀分析及問題表征 101
第四節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力的影響因素分析 111
第五節(jié) 研究結(jié)果與結(jié)論 116
第五章 歸因與激勵：應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足的根源探究與動力激發(fā) 119
第一節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)動力不足的根源探究 121
第二節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)的動力激發(fā) 131
第六章 困境與理論：應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)制度現(xiàn)狀與發(fā)展路徑 151
第一節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)制度現(xiàn)狀 153
第二節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑 163
第七章 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)的域外啟示與制度路徑探索 175
第一節(jié) 美國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師創(chuàng)業(yè)的啟示 177
第二節(jié) 英國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教師創(chuàng)業(yè)的啟示 190
第三節(jié) 德國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師創(chuàng)業(yè)的啟示 198
第四節(jié) 應(yīng)用型高校教師離崗創(chuàng)業(yè)的制度路徑探索 207
后記 218
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