本書主要想回答三個(gè)問(wèn)題：課程為什么是詩(shī)性的、課程的詩(shī)性本質(zhì)在哪里、如何落實(shí)或?qū)嵺`課程詩(shī)性？圍繞這三個(gè)問(wèn)題，本書開(kāi)辟了六章。第一章著重論述了課程為何具有詩(shī)性維度，闡釋了課程詩(shī)學(xué)與課程美學(xué)的關(guān)系，指出課程詩(shī)學(xué)的路向、特征與精神。第二章圍繞美感經(jīng)驗(yàn)，從概念要義、常見(jiàn)類型、課程價(jià)值三個(gè)方面剖析了美感經(jīng)驗(yàn)。第三章從杜威（J.Dewey）美學(xué)理論出發(fā)，引出基于觀念的教學(xué)，建構(gòu)相關(guān)框架與技術(shù)，進(jìn)而以一個(gè)實(shí)踐案例做出解釋。第四章則試圖探尋美感經(jīng)驗(yàn)，探討了美感經(jīng)驗(yàn)評(píng)鑒的意蘊(yùn)與策略，并通過(guò)一個(gè)案例研究來(lái)尋找與分析美感經(jīng)驗(yàn)。第五章主要回答學(xué)校和教師如何回應(yīng)課程詩(shī)學(xué)的挑戰(zhàn)，重點(diǎn)指出學(xué)校和教師該采取哪些可能行動(dòng)以推進(jìn)課程詩(shī)學(xué)。第六章回顧與反思了本書，并提出了研究展望與期許。