本書共兩篇。上篇“教有所思”從案例中凸顯專業(yè)技能和班級管理,下篇“學(xué)不設(shè)限”從習(xí)以為常的教育現(xiàn)象中分享職業(yè)認知和學(xué)科理解,通過對有意義的教學(xué)事件、教師生活和課堂教學(xué)的描述分析,體悟內(nèi)隱于日常教學(xué)行為的意義,質(zhì)疑似曾相識的教育行為,在反思與追問中促成經(jīng)驗的重構(gòu),促進教育理論和教育實踐之間的互動。
王惠英,中員,正高級教師,畢業(yè)于師范大學(xué),現(xiàn)任教于省安寧市昆鋼中學(xué),擔(dān)任高中化學(xué)教研組長和學(xué)校青藍工作室主持人。先后獲省學(xué)科帶頭人、昆明市教學(xué)名師、昆明市名班主任、安寧市首屆教學(xué)名師、安寧市高中化學(xué)名師工作室主持人、安寧市杰出園丁、安寧市師徒、安寧市事業(yè)單位突出貢獻獎等榮譽。撰寫的教育教學(xué)論文及教育隨筆有十余篇發(fā)表在核心期刊上,創(chuàng)辦并主編?肚绺曜x》。
上篇教有所思
老師,您欠我感(王惠英)
失之東隅,收之桑榆(王惠英)
時光不語,靜待花開(王玉婷)
暗香盈袖,恰好時(楊雅芝)
我被學(xué)生“投訴”惠英)
同在屋檐下,咫尺卻玉婷)
柳絮因風(fēng)起,葵花向日傾(錢紹超)
不知天在水,清夢壓星河(王正泉)
側(cè)門外的臺階,教室里的“睡神”(王玉婷)
愿你萬里歸來,仍是少年(趙麗贊)
半份快餐的力量(趙買琴)
理解和關(guān)愛,這真的不難(王玉婷)
這,是我眼中的那個他嗎?(代然)
一封教師節(jié)的來信(劉湘菊)
老師,我開始背單詞了(馮建東)
孩子,別輕言放棄(劉湘菊)
我眼中的學(xué)困生(武俊余)
我這樣和學(xué)生溝通(劉湘菊)
換個角度看學(xué)生(王盛霖)
……
下篇學(xué)不設(shè)限
后記