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國家政策文件中提出了要鼓勵特殊兒童優(yōu)先采用融合教育安置，國家對融合教育給予了高度重視。融合教育作為世界潮流，不但在幼兒園中需要推進，而且需要在小學、中學、大學各個階段逐步推進，實現(xiàn)全程融合。近年來，我國在各項政策文件中強調(diào)了在各個學段推進融合教育的舉措，但在師資培養(yǎng)上，將融合教育作為教師教育專業(yè)的必修課程只在幼兒教育教師培養(yǎng)上有所體現(xiàn)。隨著在幼兒園接受融合教育的特殊兒童畢業(yè)升入小學，小學實行融合教育勢在必行，提升小學教師的融合教育素養(yǎng)迫在眉睫。有鑒于此，我們組織編寫了《小學融合教育概論》教材，完善小學融合教育教師培養(yǎng)的課程與教材體系。小學教育是特殊兒童義務(wù)教育的重要一環(huán)。小學開展融合教育，不僅僅是一種教育形式，更是對每個學生生命的尊重。為此，本教材試圖根據(jù)我國推進融合教育的基本精神，在探討小學融合教育基本理論知識的基礎(chǔ)上，對不同類型障礙學生的發(fā)展特點、融合教育策略進行詳細的介紹，并通過具體的案例分析來揭示各類特殊學生的融合過程。因此，該教材對小學融合教育的實施具有較強的實踐指導意義。
本教材的特色是時代性、創(chuàng)新性與實踐性

前言
第一章小學融合教育概述
第一節(jié)小學融合教育基本概念
一、小學教育
二、融合教育
三、小學融合教育

第二節(jié)小學融合教育的發(fā)展
一、國外小學融合教育的發(fā)展
二、我國小學融合教育的發(fā)展

第三節(jié)小學融合教育的理念
一、生態(tài)融合
二、全人融合
三、全程融合
四、深度融合

第四節(jié)小學融合教育的課程與教學調(diào)整
一、課程與教學調(diào)整的定義
二、課程調(diào)整模式
三、教學調(diào)整策略

第二章聽覺障礙學生的融合教育
第一節(jié)聽障學生的特點
一、生理特點
二、心理特點
三、學習特點
第二節(jié)我國聽障學生融合教育發(fā)展歷程及特點
一、發(fā)展歷程
二、發(fā)展特點
第三節(jié)聽障學生融合教育策略
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
二、教學指導
三、班級管理
四、家校合作
五、社區(qū)支持
第四節(jié)聽障學生融合教育案例分析
一、基本情況
二、現(xiàn)況分析
三、融合教育過程
四、總結(jié)反思
第三章視覺障礙學生的融合教育
第一節(jié)視覺障礙學生的特點
一、生理特點
二、心理特點
三、學習特點
第二節(jié)我國視障學生融合教育的發(fā)展歷程及特點
一、發(fā)展歷程
二、發(fā)展特點
第三節(jié)視障學生融合教育策略
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
二、教學指導
三、班級管理
四、家校合作
五、社區(qū)支持
第四節(jié)視障學生融合教育案例分析
一、基本情況
二、現(xiàn)況分析
三、融合教育策略
四、總結(jié)反思

第四章肢體障礙學生的融合教育
第一節(jié)肢體障礙學生的特點
一、生理特點
二、心理特點
三、學習特點
第二節(jié)我國肢體障礙學生融合教育發(fā)展歷程及特點
一、發(fā)展歷程
二、發(fā)展特點
第三節(jié)肢體障礙學生融合教育策略
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
二、教學指導
三、班級管理
四、家校合作
五、社區(qū)支持
第四節(jié)肢體障礙學生融合教育案例分析
一、基本情況
二、現(xiàn)況分析
三、融合教育過程
四、總結(jié)反思
第五章超常學生的融合教育
第一節(jié)超常學生的特點
一、生理特點
二、心理特點
三、學習特點
第二節(jié)超常學生融合教育發(fā)展歷程及特點
一、發(fā)展歷程
二、發(fā)展特點
第三節(jié)超常學生融合教育策略
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
二、教學指導
三、班級管理
四、家校合作
第四節(jié)超常學生融合教育案例分析
一、基本情況
二、現(xiàn)況分析
三、融合策略
四、總結(jié)反思
第六章孤獨癥學生的融合教育
第一節(jié)孤獨癥學生的特點
一、生理特點
二、心理特點
三、學習特點
第二節(jié)孤獨癥學生融合教育發(fā)展歷程及特點
一、發(fā)展歷程
二、發(fā)展特點
第三節(jié)孤獨癥學生融合教育策略
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
二、教學指導
三、班級管理
四、家校合作
五、社區(qū)支持
第四節(jié)孤獨癥學生融合教育案例
一、基本情況
二、融合教育過程
三、總結(jié)反思
第七章智力障礙學生的融合教育
第一節(jié)智障學生的特點
一、生理特點
二、心理特點
三、學習特點
第二節(jié)我國智障學生融合教育的發(fā)展歷程及特點
一、發(fā)展歷程
二、發(fā)展特點
第三節(jié)智障學生的融合教育策略
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
二、教學指導
三、班級管理
四、家校合作
第四節(jié)智障學生融合教育案例分析
一、基本情況
二、現(xiàn)狀分析
三、融合教育策略
四、總結(jié)反思
第八章學習障礙學生的融合教育
第一節(jié)學習障礙學生的特點
一、生理特點
二、心理特點
三、學習特點
第二節(jié)國際學習障礙學生融合教育發(fā)展歷程及特點
一、發(fā)展歷程
二、發(fā)展特點
第三節(jié)學習障礙學生融合教育策略
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
二、教學指導
三、班級管理
四、家校合作
五、社區(qū)支持
第四節(jié)學習障礙學生融合教育案例分析
一、基本情況
二、現(xiàn)況分析
三、融合教育過程
四、總結(jié)反思
第九章情緒與行為障礙學生的融合教育
第一節(jié)情緒與行為障礙學生的特點
一、生理特點
二、心理特點
三、學習特點
第二節(jié)情緒與行為障礙學生融合教育發(fā)展歷程及啟示
一、隔離教育
二、多元安置
三、高質(zhì)量的教育干預(yù)
四、啟示
第三節(jié)情緒與行為障礙學生的融合教育策略
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
二、教學指導
三、班級管理
四、家校合作
第四節(jié)情緒與行為障礙學生的融合教育案例分析
一、基本情況
二、現(xiàn)狀分析
三、融合教育策略
四、總結(jié)反思

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