第 一部分 依戀理論、記憶系統(tǒng)、話語與LEARN 模型 第 一章 依戀理論概述// 3 依戀理論的起源及其重要性：誰能活下來// 3 依戀與自我調節(jié)// 5 識別依戀模式// 6 人際神經生物學和心智化——情緒智力和社會智力的基礎// 7 依戀理論的主要優(yōu)勢// 7 生態(tài)- 交互發(fā)展模型：我們的生活背景// 9 信息加工如何構成依戀策略的基礎// 10 “A”型、“B”型和“C”型模式// 13 平衡型（“B”型）依戀策略和目標導向的伙伴關系// 15 疏離型（“A”型）依戀策略// 19 先占型（“C”型）依戀策略// 25 三種策略的總結和比較// 30 動態(tài)成熟模型// 31 混亂// 34 總結// 36 第二章 記憶系統(tǒng)、整合和話語 分析// 37 導讀// 38 大腦、心智和關系如何相互作用以塑造我們// 38 大腦簡況// 41 未解決的創(chuàng)傷對記憶和連貫性的影響// 48 不同記憶系統(tǒng)的發(fā)展和功能// 49 內隱記憶和外顯記憶：概述// 51 內隱記憶// 52 外顯記憶// 54 整合// 59 話語和話語標記// 63 話語標記表// 68 話語標記表// 73 訪談指南// 77 第三章 促進敘事整合的LEARN 模型// 129 導讀// 129 個人敘事的重要性// 131 該模型如何運作// 133 安全第 一：基礎階段// 134 關于LEARN 模型五個步驟的解釋// 136 鞏固對模型的學習// 147 第二部分 依戀理論的實踐：五個案例研究，附指導性實踐案例導讀// 150 五個人物的背景信息// 151 第四章 貝絲和她的重組“B”型策略// 152 導讀// 152 貝絲成長過程中的里程碑事件// 154 貝絲的訪談// 159 第五章 安妮與令人擔憂的“A”型策略（A3-4）// 169 導讀// 170 安妮的背景// 170 安妮成長過程中的里程碑事件// 172 安妮的訪談// 178 第六章 亞當和危險的“A”型策略// 188 導讀// 188 亞當的背景// 189 亞當成長過程中的里程碑事件// 190 亞當的訪談// 194 第七章 卡勒姆和令人擔憂的“C”型策略// 206 導讀// 206 卡勒姆的背景// 206 卡勒姆成長過程中的里程碑事件// 208 卡勒姆的訪談// 212 第八章 克里斯蒂和危險的“C”型策略// 226 導讀// 226 克里斯蒂的背景// 227 克里斯蒂成長過程中的里程碑事件// 229 克里斯蒂的訪談// 231 第三部分 整合基于依戀的實踐——實踐的工具和練習導讀// 240 第九章 實踐的工具和練習// 241 導讀// 242 必要的準備、背景和注意事項// 242 所有心理治療的共同目標和考慮因素// 246 對每個來訪者或服務對象做出回應：找到“合適的鞋子”// 248 為“A”型策略和“C”型策略來訪者做目的性改編// 251 練習// 255 練習1 我的優(yōu)勢// 255 練習2 我的家譜圖及其隱藏的“遺產”// 258 練習3 我的生命線// 264 練習4 “我的世界”地圖// 269 練習5 識別、表達和談論感受// 272 練習6 關于未解決問題的十類對話// 278 練習7 我的依戀關系：過去與現在// 288 練習8 我的心智、大腦和人際關系及它們之間的整合// 293 練習9 指揮我的“內在交響樂團”// 301 練習10 STOP-MAP—— 一種基于依戀的問題解決方法// 304 第十章 從業(yè)者的持續(xù)支持與督導// 309 導讀// 310 良好督導的重要性// 310 督導的定義// 311 什么是基于依戀的督導// 311 實踐中的督導，第 一部分： 對克里斯蒂的社會工作的督導// 315 與來訪者的工作中陷入“A”型或“C”型策略的受督導者// 321 督導實踐，第二部分：亞當的訪談者——督導的議題// 322 督導實踐，第三部分：克里斯蒂的訪談者——督導的議題// 325 將基于依戀的督導用于實踐：LEARN模型的應用// 328 給督導師的重要啟示// 329 思考// 330 致 謝// 333