兒時在鄉(xiāng)村，只知活水能養(yǎng)魚，不知個中就里；兒時在學堂，只知十年磨一劍是先生鼓勵孩童的話語，只覺十年好長好長……不知十年才只是一個開端，十年也許是數十年或者就是一輩子。
　　深度學習（Deeper Learning）這把已經磨了十年又三的劍終于初見劍鋒：2010年我在海河之濱開始對其做文獻研究；201 2年開始我將深度學習帶入實驗室進行研究；2014年我在北國春城進入博士階段學習后，將其作為博士論文研究選題，并開始將實驗室研究進行教學轉化，走進課堂、站上講臺……個中辛酸探索于今日已經釀成醇酒厚香；2017年孟冬，我的博士論文《技術促進小學數學深度學習的實證研究》覆蓋著皚皚白雪而出爐，獲全國教育實證研究優(yōu)秀成果獎（2018），并獲吉林省優(yōu)秀博士學位論文（2019）；2018年初我又轉戰(zhàn)大西南，深度學習發(fā)生機制、應用與評估研究2019年入選國家社會科學基金十三五規(guī)劃教育學西部項目（國家一般）、教育裝備與教育教學深度融合的創(chuàng)新應用及教學適應性評價研究2021年入選重慶市教育科學十四五規(guī)劃重點課題。
　　基于上述成果，在重慶、四川、北京、上海、貴州、河南等全國多�。ㄊ校┙萄袉T、中小學（幼兒園）校（園）長和一線教師的信任、鼓勵與支持下，深度學習研究與實踐項目像一棵小草逐漸成長起來……數百所學校參與其中；每年百余場講座惠及萬余名教師；我每年親自進課堂聽課300余堂；我與我的學生們用數不盡的白天和黑夜把深度學習的論文寫在祖國大地上。我們團隊在2019-2023年的5年間，發(fā)表了深度學習相關學術論文30余篇：在學習科學層面揭示深度學習發(fā)生機制；在教育理論層面，構建跨腦科學、心理學、教育學和智能技術的新教育研究范式；在實踐層面，深入貫徹全國教育大會（2018）、黨的二十大報告教育、科技與人才三位一體（2022）等方向綱領性文件，探討國家課程如何深度學習，雙減過程中家校社如何聯(lián)動以促進學習者深度學習，探索深度學習如何契合新課標、新課程與新高考的要求，以更好地為國育才。
　　2022年春，國家項目深度學習發(fā)生機制、應用與評估研究以良好的成績獲得專家們的高度認可并結題；4月，Deeper Learning：a Voice From Laboratory to Classroom應國際著名出版社羅德里奇（Rout-ledge）之邀在倫敦出版，該書作為出版社當年中國視角系列的5本著作之一而問世，講好中國故事，向世界傳播中國教育改革的本土化成果；12月，《深度學習：理論、實踐與研究方法》作為國家項目研究成果由西南大學出版社出版面世。
　　然而，發(fā)表和出版了如此多的成果總感覺還少點什么，這些成果大多是用學術化的語言來表達、用教育理論來闡釋；祖國大地需要讀得懂的文字與故事，一線教育工作者和家長需要大白話的深度學習故事。夜晚透過窗戶看月亮，我將白天在課堂的所見所聞所思轉化為故事；白天穿過斑駁的樹影，我將夜晚的思考在課堂落實成故事；工作日，我將教育政策和理論解釋成故事，將我與學生的對話與思考闡釋成故事；假日里、上下班的途中，將我與兒女的日常整理成故事……這用大白話寫成的54條策略作為《深度學習：理論、實踐與研究方法》一書的姊妹篇，前一本用學術語言表達，系統(tǒng)而規(guī)范；這一本用故事來解析，幽默而直白……我努力嘗試著回歸教育本真，努力用看得懂的話去解釋深度學習，努力讓深度學習不只是教師的概念，也能成為家長、社區(qū)工作人員等一切與教育沾一點點邊邊的人都能明白的深度學習，為落實終身學習、建設學習型強國講一點點我們中國老百姓自己的教育故事。全書由唐長玉、毛彩霞、韓菁根據我的論述整理。
　　教育理論不是束之高閣的，教育著作與論文如何才能更好地寫在祖國大地上？答案在課堂、在操場、在博物館、在科技館……在希望的田野上！問渠哪得清如許？答案在我每年300多堂課里、在我們每天與孩子們的對話里、活動里……為有源頭活水來。
　　最后，感謝在本書撰寫過程中給予支持和幫助的老師和同學們，感謝書中所有參考過的資料的作者們（若有疏忽，敬請聯(lián)系，在下版中進行修正和說明），有你們的努力和付出才使得本書能順利完成和出版。