本書(shū)匯聚了來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的三位學(xué)者過(guò)去十年的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作編輯和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從作者、編輯和審稿人的不同視角出發(fā)，囊括英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作的理論、方法、案例和工具，從寫(xiě)作思維到行文邏輯，從用詞用語(yǔ)到寫(xiě)作風(fēng)格，從常見(jiàn)誤區(qū)到破解之法，從寫(xiě)作模板到技術(shù)工具，從失敗經(jīng)驗(yàn)到成功秘籍，試圖為英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作的新手和熟手都提供適合自己的腳手架，可以作為一線科研人員常讀常新的手邊教材和實(shí)用手冊(cè)。
相較于其他寫(xiě)作教程，本書(shū)側(cè)重實(shí)戰(zhàn)，針對(duì)中國(guó)作者常見(jiàn)的問(wèn)題展開(kāi)論述，提供在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的有效策略和方法。本書(shū)配套實(shí)用的寫(xiě)作工具箱、數(shù)字化互動(dòng)的練習(xí)資源和同步在線學(xué)習(xí)課程，希望與讀者建立有意義且持續(xù)的互動(dòng)聯(lián)系。更重要的是，希望借助本書(shū)，真正推動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀科研成果更好地走向世界、影響世界，講好中國(guó)的學(xué)術(shù)故事。

英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作是重視國(guó)際學(xué)術(shù)交流的科研工作者需要掌握的學(xué)術(shù)技能，了解英文寫(xiě)作的規(guī)范，特別是中國(guó)人英文學(xué)術(shù)表達(dá)的誤區(qū)，將有助于緩解英文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作過(guò)程的痛苦。這本書(shū)將帶領(lǐng)大家做中學(xué)，通過(guò)對(duì)范文片段的賞析，對(duì)錯(cuò)誤案例的辨析，以及對(duì)自己及他人產(chǎn)出的鑒別，在實(shí)戰(zhàn)中提升英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。

　　如果你在搜索引擎中檢索學(xué)術(shù)加寫(xiě)作，你能在中文和英文世界中 找到成百上千的書(shū)籍與教程�？蒲泄ぷ髡唠m然是較小的一個(gè)群體，卻有如此多 的資料幫助他們做好寫(xiě)作這一件事情，無(wú)疑說(shuō)明了學(xué)術(shù)寫(xiě)作是極具挑戰(zhàn)的！你 一定會(huì)想，為什么還要再寫(xiě)一本關(guān)于學(xué)術(shù)寫(xiě)作的書(shū)，這本書(shū)又會(huì)有什么與眾不 同之處呢？
作為本書(shū)的三位作者，我們希望借助序言來(lái)講講寫(xiě)作本書(shū)的初衷。
為何要寫(xiě)這樣一本書(shū)
　　英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作是重視國(guó)際學(xué)術(shù)交流的科研工作者需要掌握的學(xué)術(shù)技能，了 解英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作的規(guī)范，特別是中國(guó)人英文學(xué)術(shù)表達(dá)的誤區(qū)，將有助于緩解英 文學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作過(guò)程中的痛苦。
　　　然而現(xiàn)存的絕大多數(shù)英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作書(shū)籍并非針對(duì)中國(guó)的科研工作者寫(xiě) 就。很多引進(jìn)的教材，要么強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)寫(xiě)作理論，缺少實(shí)踐；要么側(cè)重英語(yǔ)語(yǔ)法 及寫(xiě)作技巧，脫離學(xué)術(shù)屬性。此外，這類書(shū)更多的是面向研究生的教材，讀者 對(duì)象非真正一線在寫(xiě)論文的研究人員。我們認(rèn)為，有必要專門(mén)為中國(guó)的一 線科研工作者撰寫(xiě)一本闡述英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作問(wèn)題的圖書(shū)，并且希望少一些空談理 念、多一些動(dòng)手實(shí)踐。
　　　當(dāng)然，也不乏一些優(yōu)秀的書(shū)籍為英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作提供了寶貴思路和經(jīng)驗(yàn)，然 而有的資料局限在某個(gè)特定學(xué)科，有的資料則是泛泛而談，更適合入門(mén)使用。 最重要的一點(diǎn)是，以往圍繞英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作的書(shū)籍，要么是學(xué)科專家主導(dǎo)，要么 是語(yǔ)言專家主導(dǎo)，要么是中國(guó)作者，要么是外國(guó)作者，較難為讀者提供全面結(jié) 合中外英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作的借鑒。英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作理想的內(nèi)容需要作者既懂得科學(xué)研 究的規(guī)律，又理解中英文寫(xiě)作表達(dá)差異和各自技巧，還具備真實(shí)的學(xué)術(shù)編輯和 論文發(fā)表經(jīng)驗(yàn)。只有同時(shí)做到這三點(diǎn)，才能為中國(guó)的學(xué)術(shù)研究人員提供一套行 之有效的方法和路徑。
　　　更重要的是，寫(xiě)作是不可能只通過(guò)上課聽(tīng)講或者閱讀相關(guān)圖書(shū)就能學(xué)會(huì)的， 這就像你永遠(yuǎn)無(wú)法通過(guò)欣賞比賽或者研究構(gòu)造學(xué)會(huì)騎自行車(chē)一樣。學(xué)術(shù)寫(xiě)作及 相關(guān)的思維能力、語(yǔ)言能力和學(xué)術(shù)能力就像肌肉，只有被使用，才能提升。因 此，大而全的教程只能讓讀者快速了解一些學(xué)術(shù)寫(xiě)作的規(guī)則，無(wú)法讓新手真正勝任寫(xiě)作。缺乏有效的閱讀和寫(xiě)作引導(dǎo)，跳過(guò)真實(shí)案例的剖析和練習(xí)，學(xué)術(shù)寫(xiě)作 則難以落地。
　　　因此，我們認(rèn)為中國(guó)的科研工作者，特別是研究生、博士后和年輕學(xué)者，這 些實(shí)際撰寫(xiě)英文論文的主力軍，亟須一本具有針對(duì)性、實(shí)操性和綜合性的英文學(xué) 術(shù)寫(xiě)作實(shí)戰(zhàn)手冊(cè)。
這本書(shū)的獨(dú)特之處何在
　　　本書(shū)的三位作者都有學(xué)者教師和編輯三重身份。我們都在各自 領(lǐng)域取得了博士學(xué)位，并且實(shí)際撰寫(xiě)了數(shù)十篇中英文學(xué)術(shù)論文，陸續(xù)在國(guó)內(nèi)和國(guó) 際的權(quán)威期刊或頂級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表，積累了真實(shí)的寫(xiě)作體驗(yàn)；我們分別在北京 大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)和清華大學(xué)開(kāi)設(shè)多門(mén)寫(xiě)作課程，為本科生、研究生和青年 學(xué)者提供了累計(jì)超過(guò) 1 000 學(xué)時(shí)的教學(xué)，積累了扎實(shí)的教學(xué)案例；我們還受邀擔(dān) 任審稿人、期刊編輯、專刊負(fù)責(zé)人或?qū)�業(yè)學(xué)術(shù)編輯，審閱并編輯了超過(guò) 500 篇英 文學(xué)術(shù)論文，積累了一線的編輯經(jīng)驗(yàn)。因此，我們能為讀者提供一個(gè)獨(dú)特的、綜 合的視角來(lái)看待英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作，將英文學(xué)術(shù)和寫(xiě)作三個(gè)維度充分結(jié) 合在一起。
　　　也正是出于這樣的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，本書(shū)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，通過(guò)對(duì)范文片段的賞 析、對(duì)錯(cuò)誤案例的辨析，以及對(duì)自己及他人寫(xiě)作的鑒別，在實(shí)戰(zhàn)中提升英文學(xué)術(shù) 寫(xiě)作能力。本書(shū)用到了大量的真實(shí)學(xué)術(shù)寫(xiě)作案例，這些案例有的來(lái)自已經(jīng)發(fā)表的 論文，有些來(lái)自教學(xué)中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，更多則來(lái)自我們編輯過(guò)的中國(guó)作者的真 實(shí)寫(xiě)作素材。通過(guò)展示、分析和修改這些案例，我們對(duì)一個(gè)個(gè)抽象的寫(xiě)作理念、 原則和技巧進(jìn)行了具體的闡述。結(jié)合每章提供的練習(xí)題，讀者將有機(jī)會(huì)真正運(yùn)用 本書(shū)所介紹的寫(xiě)作技巧，在寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)并掌握。
　　　對(duì)于中國(guó)學(xué)者而言，英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作就像用自己不熟悉的材料搭建一棟要向 全世界展示的建筑物。每一位用非母語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)者，都需要用到很多梯子和 腳手架。本書(shū)提供了大量的寫(xiě)作模板、參考句式和行文結(jié)構(gòu)。這些支架 能夠幫助新手快速入門(mén)，也能幫助熟手規(guī)范表達(dá)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)打磨，這些 支架已經(jīng)成為有效的寫(xiě)作利器。此外，我們?cè)诒緯?shū)的附錄中分享了科研工作者可用的英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作工具和核查清單，讓學(xué)術(shù)寫(xiě)作有了抓手。
如何持續(xù)用好這本書(shū)
　　本書(shū)的目標(biāo)讀者主要是高校和科研院所有英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作需求的科研工作者， 包括研究生、博士后、助理研究員、講師等，當(dāng)然也包括資深的研究員和教授。
對(duì)于研究生而言，你可以將本書(shū)當(dāng)作一種教材來(lái)用，按照閱讀講義、完成練習(xí)的方式學(xué)習(xí)這本書(shū)；對(duì)已經(jīng)有一定寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)或者正在進(jìn)行學(xué)術(shù)寫(xiě)作的研究人員 來(lái)說(shuō)，可以把本書(shū)當(dāng)作手冊(cè)常伴左右，結(jié)合平日的學(xué)術(shù)閱讀和學(xué)術(shù)寫(xiě)作，體 會(huì)書(shū)中介紹的理念、原則和技巧；對(duì)資深的研究員和經(jīng)驗(yàn)豐富的作者來(lái)說(shuō)，本書(shū) 可以成為一本供查詢的工具書(shū)，在審閱和編輯團(tuán)隊(duì)論文時(shí)輔助校稿工作，或提升 團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力�？傊�，本書(shū)適合多讀、多翻：第一遍看內(nèi)容，在案例和練習(xí)中體 會(huì)；第二遍結(jié)合學(xué)術(shù)讀寫(xiě)，從行文和表達(dá)的視角積累素材、提升寫(xiě)作；第三遍以 后，將其作為詞典、語(yǔ)料庫(kù)或操作手冊(cè)（特別是附錄部分），供日常寫(xiě)作時(shí)查缺 補(bǔ)漏。
　　　本書(shū)在結(jié)構(gòu)上從三個(gè)寫(xiě)作意識(shí)講起，先為英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)，然后從論文組織結(jié)構(gòu)的大骨架引申到行文邏輯的具體線索，再介紹巧用動(dòng) 詞、寫(xiě)作風(fēng)格等語(yǔ)言語(yǔ)法細(xì)節(jié)，隨后介紹中國(guó)作者的常見(jiàn)錯(cuò)誤、實(shí)用工具和成功 經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)擺脫了以往教材按照文章結(jié)構(gòu)，如按題目、引言、方法等順序講解的 邏輯，而是按照從虛到實(shí)、從整體到局部、從理念到實(shí) 操的順序，逐步帶領(lǐng)讀者把握學(xué)術(shù)寫(xiě)作脈絡(luò)。
　　　本書(shū)不應(yīng)該被當(dāng)作一本英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)或者某種金科玉律來(lái)使用，學(xué)術(shù)寫(xiě)作在不 同的學(xué)科、不同的刊物和不同的目的上存在巨大的差異。比如，有些寫(xiě)作表達(dá)的 規(guī)范在自然科學(xué)中適用，但是在社會(huì)科學(xué)中就不再成立。再如，本書(shū)介紹的表達(dá) 習(xí)慣都是學(xué)術(shù)圈的共識(shí)或者慣例，而有的表達(dá)方式雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但我們不 鼓勵(lì)使用。本書(shū)的很多內(nèi)容也與你在中學(xué)和大學(xué)的英語(yǔ)課上學(xué)到的知識(shí)不同，甚 至產(chǎn)生沖突。因此，本書(shū)一方面旨在介紹整體而言在學(xué)術(shù)界比較普適的寫(xiě)作規(guī) 則；另一方面也會(huì)說(shuō)明為什么這些規(guī)則很重要，然后讓讀者在理解寫(xiě)作規(guī)則的基 礎(chǔ)上結(jié)合自己所在學(xué)科的特性去靈活運(yùn)用。也就是說(shuō)，我們不僅介紹規(guī)則，還試 圖說(shuō)明其背后的道理，以及掌握優(yōu)秀寫(xiě)作技巧的路徑。你只有在撰寫(xiě)自己的論 文、閱讀他人的優(yōu)秀作品，并且持續(xù)改稿、不斷積累的過(guò)程中，才能真正成為合 格的學(xué)術(shù)論文作者！
　　　本書(shū)非常獨(dú)特的一點(diǎn)是，我們把這本書(shū)視為一個(gè)原點(diǎn)，通過(guò)配套的數(shù)字 化拓展資料，如掃碼可見(jiàn)的練習(xí)題、擴(kuò)展資料，以及配套的免費(fèi)在線開(kāi)放課程， 讓讀者對(duì)英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作有更加立體的理解。在我們配套的在線課程（每年開(kāi)設(shè)兩 輪，每輪為期；個(gè)月） 中，你將有機(jī)會(huì)通過(guò)視頻講解、主題寫(xiě)作、同伴討論、互 相改稿等方式，加深理解、運(yùn)用所學(xué)、答疑解惑。因此，我們也鼓勵(lì)這本書(shū)的讀 者，將本書(shū)和課程結(jié)合使用：課程講解和教學(xué)活動(dòng)能夠讓書(shū)本內(nèi)容更加生動(dòng)，而 書(shū)本內(nèi)容又可以讓課程講解更加系統(tǒng)且隨時(shí)可查。
　　在這里，我們希望借此機(jī)會(huì)對(duì)本書(shū)成稿過(guò)程中給予我們無(wú)私幫助的人表達(dá) 最誠(chéng)摯的感謝。首先，感謝我們的愛(ài)人、孩子和親友，你們的關(guān)心、耐心與支持是我們完成本書(shū)的最大動(dòng)力。另外，感謝在研究、教學(xué)和工作過(guò)程中支持我們的 專家和前輩，特別是北京大學(xué)汪瓊教授、中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所卜東波研究 員、清華大學(xué)梅賜琪副教授和中國(guó)科學(xué)院生物物理研究所閻錫蘊(yùn)院士，你們給予 的慷慨幫助和珍貴機(jī)會(huì)是本書(shū)得以成型的基石。
　　　我們還要感謝為學(xué)術(shù)寫(xiě)作與溝通領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)的學(xué)者和師生們，特別是給 予我們巨大幫助和建議的劉敏博士、歐陽(yáng)嘉煜博士、沈苑博士、繆靜敏博士，以 及清華大學(xué)寫(xiě)作與溝通教學(xué)中心的同事和中國(guó)科學(xué)院大學(xué)參與學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程的學(xué) 生。你們對(duì)教育教學(xué)研究的熱情參與和寫(xiě)作訓(xùn)練中的真實(shí)困惑是本書(shū)所有故事的 開(kāi)端。
　　在完成書(shū)稿過(guò)程中，我們?nèi)�位作者克服了時(shí)空和語(yǔ)言的障礙，相互激勵(lì)，共 同進(jìn)步，每一個(gè)章節(jié)的誕生都融入所有人的汗水與思考。這種交流與合作，本身 就彰顯了學(xué)術(shù)寫(xiě)作與交流最本真的意義。
　　　本書(shū)寫(xiě)作于 2022 年，這是我們經(jīng)歷的最艱難的一年。疫情之下，每個(gè)人的 生活、家庭和健康都經(jīng)歷了巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們想真誠(chéng)地感謝那些奮戰(zhàn)在科 研和醫(yī)護(hù)工作一線的無(wú)名英雄，在此危急時(shí)刻，是每個(gè)人的共同努力、通力合作 和無(wú)私付出，讓我們共渡難關(guān)。
　　　最后，我們也真誠(chéng)地感謝清華大學(xué)出版社，特別是左玉冰編輯，是編輯老師 們的專業(yè)態(tài)度、辛勤工作和耐心協(xié)助，才使本書(shū)最終出版。

范逸洲，童士敦，毛君 2024 年 2 月于北京

范逸洲，北京大學(xué)教育學(xué)博士，愛(ài)丁堡大學(xué)信息學(xué)院博士后，現(xiàn)任北京大學(xué)教育學(xué)院助理教授、研究員。博士論文榮獲第三屆全國(guó)教育實(shí)證研究?jī)?yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)，并于2023年獲得國(guó)際學(xué)習(xí)分析學(xué)會(huì)頒發(fā)的新銳學(xué)者獎(jiǎng)。研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)分析、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和人工智能在教育中應(yīng)用等，陸續(xù)作為第一作者或通訊作者發(fā)表了數(shù)十篇英文高水平期刊和會(huì)議論文，參與多個(gè)SSCI期刊和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的編輯和審稿工作。

[德] 童士敦（Torsten Juelich），澳大利亞國(guó)立大學(xué)醫(yī)學(xué)博士、免疫學(xué)博士后，現(xiàn)任中國(guó)科學(xué)院大學(xué)副教授，國(guó)家外專局A類專家。2012年來(lái)華工作后，長(zhǎng)期從事學(xué)術(shù)論文的編輯工作，并在中國(guó)科學(xué)院、北京大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院大學(xué)等科研院所開(kāi)設(shè)一系列英語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作課程和工作坊。指導(dǎo)國(guó)內(nèi)30多個(gè)研究團(tuán)隊(duì)完成500余篇高水平英文科研論文，其中30余篇發(fā)表在Science、Nature、Cell等頂級(jí)期刊上。

毛君，清華大學(xué)新聞學(xué)學(xué)士，北京大學(xué)教育學(xué)博士，現(xiàn)任清華大學(xué)人文學(xué)院寫(xiě)作與溝通教學(xué)中心講師。自2020年起，為清華大學(xué)數(shù)百名本科生講授通識(shí)寫(xiě)作課程，具有豐富的學(xué)術(shù)寫(xiě)作教學(xué)、編輯和輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。研究領(lǐng)域?yàn)榻逃�社�?huì)學(xué)、道德教育、通識(shí)教育和美育。在《教育學(xué)報(bào)》《比較教育研究》等國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表多篇論文。

第1章 從學(xué)術(shù)倫理開(kāi)始 1
1.1 本章引言 2
1.2 為什么要講求學(xué)術(shù)誠(chéng)信 3
1.2.1 違背學(xué)術(shù)道德的后果 3
1.2.2 利益沖突 5
1.3 學(xué)術(shù)寫(xiě)作規(guī)范準(zhǔn)則 7
1.4 如何做到學(xué)術(shù)規(guī)范 9
1.4.1 論文寫(xiě)作前：注重倫理聲明 9
1.4.2 論文寫(xiě)作中：規(guī)范的文獻(xiàn)引用 10
1.4.3 論文完成后：利益沖突聲明 11
1.4.4 論文投稿前：防剽竊工具查重 12
1.5 本章小結(jié) 14
1.6 倫理意識(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練題 15
1.7 常見(jiàn)問(wèn)題答疑 16
問(wèn)題1：投稿或?qū)徃暹^(guò)程中遇到引用要求怎么辦？ 16
問(wèn)題2：篩選好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)發(fā)表是學(xué)術(shù)不端嗎？ 16
問(wèn)題3：什么叫作一稿多投？ 17
問(wèn)題4：署名與致謝之間的分界在哪里？ 17
問(wèn)題5：同一篇論文多次被引用，需要每次都標(biāo)注出處嗎？ 17
問(wèn)題6：遇到作者排序不公平怎么辦？ 18
1.8 主要參考文獻(xiàn)和拓展閱讀 19
第2章 為你的讀者而寫(xiě) 20
2.1 本章引言 21
2.2 為什么讀者意識(shí)如此重要 21
2.2.1 學(xué)術(shù)期刊和讀者群體的關(guān)系 22
2.2.2 一個(gè)有趣的概念：知識(shí)的詛咒 25
2.3 如何為不同讀者群體遞出梯子 28
2.3.1 面向不同讀者的不同寫(xiě)作類型 28
2.3.2 搭梯子的策略：Why-Why-Why 31
2.3.3 檢驗(yàn)梯子的策略：按角色閱讀 34
2.4 本章小結(jié) 36
2.5 讀者意識(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練題 37
2.6 常見(jiàn)問(wèn)題答疑 39
問(wèn)題1：如何兼顧專家和大眾的寫(xiě)作模式？ 39
問(wèn)題2：編輯和審稿人作為讀者會(huì)關(guān)心什么？ 40
問(wèn)題3：怎么吸引讀者的注意力讓他們?cè)敢庾x下去？ 41
問(wèn)題4：除了文字，在組織圖表的時(shí)候是不是也要考慮讀者？ 41
問(wèn)題5：如何體會(huì)不同期刊細(xì)微的讀者差異？ 42
2.7 主要參考文獻(xiàn) 43
第3章 構(gòu)思學(xué)術(shù)故事線 44
3.1 本章引言 45
3.2 為什么我們需要講故事 45
3.3 起點(diǎn)：你具備的學(xué)科背景知識(shí) 47
3.4 構(gòu)思：學(xué)術(shù)故事的完整性至關(guān)重要 49
3.5 選擇：寫(xiě)一個(gè)最有趣的故事 51
3.6 拓展：堅(jiān)持尋找你的科學(xué)生涯故事 54
3.7 本章小結(jié) 55
3.8 故事線意識(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練題 56
3.9 常見(jiàn)問(wèn)題答疑 60
問(wèn)題1：我不理解導(dǎo)師給的思路也寫(xiě)不出來(lái)故事怎么辦？ 60
問(wèn)題2：我的學(xué)科好像就講不出來(lái)一個(gè)故事怎么辦？ 61
問(wèn)題3：日常科研工作中如何提升故事線意識(shí)？ 62
3.10 主要參考文獻(xiàn)和拓展閱讀 63
第4章 勾勒文章骨架 65
4.1 本章引言 66
4.2 如何組織論文的整體結(jié)構(gòu) 66
4.2.1 常見(jiàn)學(xué)術(shù)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和功能 67
4.2.2 組織文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的誤區(qū) 70
4.3 摘要的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和模板 73
4.3.1 摘要的重要性和基本構(gòu)成 73
4.3.2 摘要的寫(xiě)作邏輯和順序 76
4.3.3 摘要的結(jié)構(gòu)模板和句式模板 77
4.4 二級(jí)標(biāo)題的魅力 80
4.4.1 為什么二級(jí)標(biāo)題格外重要 80
4.4.2 選取二級(jí)標(biāo)題的技巧和策略 82
4.5 本章小結(jié) 86
4.6 論文結(jié)構(gòu)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練題 86
4.7 常見(jiàn)問(wèn)題答疑 89
問(wèn)題1：為什么學(xué)術(shù)摘要寫(xiě)作不能直奔主題？ 89
問(wèn)題2：研究問(wèn)題在文章中的什么位置？ 90
問(wèn)題3：文章的結(jié)果、討論和結(jié)論有何不同？ 91
4.8 主要參考文獻(xiàn)和拓展閱讀 92
第5章 搭建邏輯之橋 93
5.1 本章引言 94
5.2 常見(jiàn)段落行文邏輯模型 95
5.2.1 General-Specific模型 95
5.2.2 Old-to-New模型 99
5.2.3 Problem-Solution模型 100
5.2.4 Process模型 102
5.3 詞句之間的邏輯聯(lián)結(jié)技巧 103
5.3.1 妙用連接短語(yǔ) 103
5.3.2 連詞的用法 106
5.3.3 適當(dāng)重復(fù) 108
5.3.4 時(shí)間狀語(yǔ)邏輯結(jié)構(gòu) 108
5.3.5 因果關(guān)系連接 109
5.3.6 概括性指代 110
5.4 本章小結(jié) 111
5.5 行文邏輯的學(xué)術(shù)訓(xùn)練題 112
5.6 常見(jiàn)問(wèn)題答疑 115
問(wèn)題1：為什么一定要用連接詞？ 115
問(wèn)題2：漢譯英的過(guò)程中怎么確保邏輯依然流暢？ 116
問(wèn)題3：不同邏輯模型是否可以混用？ 117
5.7 主要參考文獻(xiàn)和例句來(lái)源 117
第6章 動(dòng)詞作為寫(xiě)作的支柱 119
6.1 本章引言 120
6.2 動(dòng)詞基本用法：時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和主謂一致 122
6.2.1 如何使用動(dòng)詞時(shí)態(tài) 123
6.2.2 如何使用動(dòng)詞語(yǔ)態(tài) 126
6.2.3 如何避免主謂不一致 128
6.3 學(xué)術(shù)寫(xiě)作區(qū)別于創(chuàng)造性寫(xiě)作的動(dòng)詞用法 129
6.3.1 避免使用非學(xué)術(shù)動(dòng)詞 129
6.3.2 避免there be并使用動(dòng)詞代替 131
6.3.3 避免不必要地更改動(dòng)詞 132
6.4 巧用動(dòng)詞優(yōu)化學(xué)術(shù)寫(xiě)作風(fēng)格 133
6.4.1 避免過(guò)度名詞化 133
6.4.2 避免使用懶惰動(dòng)詞 135
6.4.3 正確運(yùn)用動(dòng)詞短語(yǔ)is 形容詞 137
6.4.4 避免過(guò)度使用模糊介詞of/by/with 138
6.4.5 避免使用雙重不定式to 動(dòng)詞 141
6.4.6 正確使用動(dòng)詞 連詞that 142
6.5 避免中式英語(yǔ)：如何像母語(yǔ)者般寫(xiě)作 144
6.5.1 使用動(dòng)詞避免懸掛修飾語(yǔ)（dangling modifiers） 144
6.5.2 避免錯(cuò)誤的動(dòng)名詞搭配 146
6.6 文化因素如何影響寫(xiě)作風(fēng)格 148
6.6.1 避免拐彎抹角的表述 148
6.6.2 避免濫用can來(lái)表示能 149
6.7 本章小結(jié) 151
6.8 動(dòng)詞運(yùn)用的學(xué)術(shù)訓(xùn)練題 151
6.9 常見(jiàn)問(wèn)題答疑 153
問(wèn)題1：如何改變我的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣？ 153
問(wèn)題2：學(xué)術(shù)寫(xiě)作的動(dòng)詞運(yùn)用規(guī)則一定要遵守嗎？ 153
6.10 主要參考文獻(xiàn) 154
第7章 學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作風(fēng)格 155
7.1 本章引言 156
7.2 從非學(xué)術(shù)表達(dá)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)表達(dá) 156
7.3 學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的省略和縮寫(xiě) 158
7.3.1 如何使用Run-on表達(dá)方法 158
7.3.2 如何運(yùn)用縮寫(xiě) 160
7.4 副詞的學(xué)術(shù)化位置 161
7.5 代詞的學(xué)術(shù)使用慣例 162
7.6 直接疑問(wèn)句和間接疑問(wèn)句 164
7.7 習(xí)語(yǔ)或隱喻的使用 167
7.8 經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)潔地運(yùn)用詞語(yǔ) 168
7.9 本章小結(jié) 170
7.10 寫(xiě)作風(fēng)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練題 171
7.11 常見(jiàn)問(wèn)題答疑 173
問(wèn)題1：是否必須在乎學(xué)術(shù)寫(xiě)作風(fēng)格？ 173
問(wèn)題2：綜述文章和實(shí)證研究文章的寫(xiě)作風(fēng)格有何不同？ 174
問(wèn)題3：如何兼顧寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作風(fēng)格？ 174
7.12 主要參考文獻(xiàn)和拓展閱讀 175
第8章 中國(guó)作者的常見(jiàn)寫(xiě)作錯(cuò)誤 176
8.1 本章引言 177
8.2 學(xué)術(shù)寫(xiě)作與非學(xué)術(shù)寫(xiě)作的區(qū)別 177
8.2.1 過(guò)度使用非正式語(yǔ)言 178
8.2.2 過(guò)度使用模糊介詞（with/of/for） 178
8.2.3 過(guò)度使用模糊代詞（it/they/them） 180
8.3 缺乏學(xué)術(shù)寫(xiě)作語(yǔ)感 182
8.3.1 過(guò)度使用which 182
8.3.2 過(guò)度使用形容詞或副詞 183
8.3.3 被錯(cuò)置的修飾語(yǔ) 185
8.3.4 過(guò)度使用介詞among 187
8.3.5 避免雙重目標(biāo) 188
8.3.6 混淆單數(shù)和復(fù)數(shù) 190
8.3.7 過(guò)度使用從句 191
8.3.8 誤用同一個(gè)詞的不同詞性 192
8.4 錯(cuò)誤的學(xué)術(shù)寫(xiě)作觀念 194
8.4.1 誤以為名詞化即為學(xué)術(shù)化 195
8.4.2 迷戀長(zhǎng)難句而不敢斷句 196
8.4.3 炫耀詞匯量以顯示寫(xiě)作能力 198
8.5 中文語(yǔ)法的溢出問(wèn)題 199
8.5.1 為句子或段落給定主題 199
8.5.2 重復(fù)句子的主語(yǔ) 201
8.5.3 把名詞串起來(lái)并發(fā)明新的復(fù)合名詞 202
8.5.4 過(guò)度使用模糊的表達(dá)方式 203
8.5.5 運(yùn)用大量平行的表達(dá)方式 204
8.6 本章小結(jié) 206
8.7 應(yīng)對(duì)常見(jiàn)寫(xiě)作錯(cuò)誤的學(xué)術(shù)訓(xùn)練題 206
8.8 主要參考文獻(xiàn)和拓展閱讀 207
第9章 實(shí)用寫(xiě)作工具 209
9.1 本章引言 210
9.2 科研寫(xiě)作平臺(tái)：Overleaf 210
9.2.1 自動(dòng)保存和多人協(xié)作 211
9.2.2 多樣化模板對(duì)接期刊 212
9.2.3 修改痕跡和評(píng)論對(duì)話 213
9.2.4 關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)管理系統(tǒng) 214
9.3 語(yǔ)料庫(kù)和自動(dòng)化批改：批改網(wǎng) 215
9.3.1 基本語(yǔ)法的批改和建議 215
9.3.2 語(yǔ)料庫(kù)查詢表達(dá)方式 216
9.4 語(yǔ)法和表達(dá)建議：Grammarly 217
9.4.1 根據(jù)讀者群體提供寫(xiě)作建議 217
9.4.2 四大類寫(xiě)作反饋 219
9.4.3 工具的擴(kuò)展性和兼容性 221
9.5 學(xué)術(shù)寫(xiě)作瘦身工具：Writers Diet 222
9.5.1 工作原理和分析維度 222
9.5.2 實(shí)際應(yīng)用和分析案例 223
9.6 本章小結(jié) 229
9.7 綜合寫(xiě)作的學(xué)術(shù)訓(xùn)練題 229
9.8 主要參考文獻(xiàn)和拓展閱讀 233
第10章 學(xué)術(shù)發(fā)表的成功秘籍 234
10.1 本章引言 235
10.2 如何開(kāi)啟你的寫(xiě)作 235
10.2.1 什么時(shí)候開(kāi)始寫(xiě)作 235
10.2.2 基本寫(xiě)作流程和步驟 237
10.2.3 怎么讓自己堅(jiān)持寫(xiě)下去 239
10.2.4 如何跟合作者和導(dǎo)師溝通 240
10.3 從投稿到錄用 242
10.3.1 投稿前要做的準(zhǔn)備 242
10.3.2 如何吸引編輯和審稿人注意 246
10.3.3 審稿和改稿的過(guò)程與注意事項(xiàng) 248
10.3.4 編輯如何作出是否錄用的決定 251
10.4 成功發(fā)表的經(jīng)驗(yàn) 254
10.4.1 如何寫(xiě)好文獻(xiàn)綜述 254
10.4.2 如何寫(xiě)好博士學(xué)位論文 256
10.4.3 如何成為高產(chǎn)作者 260
10.5 本章小結(jié) 261
10.6 主要參考文獻(xiàn) 261
附錄 262
附錄一：我應(yīng)該用英文還是中文寫(xiě)作？ 263
附錄二：在將論文給期刊編輯或語(yǔ)言編輯之前，我應(yīng)該注意什么？ 264
附錄三：論文最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)元素是什么？不同部分的動(dòng)詞（verb）該如何使用？ 266
附錄四：可以使用論文中常見(jiàn)的哪些短語(yǔ)（phrases）？ 269
附錄五：論文摘要寫(xiě)作清單（Abstract checklist） 270
附錄六：封面信模板（Cover letter） 273
附錄七：利益沖突聲明模板（Declaration of conflict of interest） 275
附錄八：邏輯連接詞清單（Linking words） 276
附錄九：學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)動(dòng)詞清單（academic vs. non-academic verbs） 280
附錄十：學(xué)術(shù)寫(xiě)作風(fēng)格核查表（informal vs. formal style） 293
附錄十一：含糊表達(dá)問(wèn)題核查表（overuse of weak & hedging expressions） 296