超限思維、超限教育

探索并推進新的學術研究模式、新的教書育人模式，以及推進這兩模式的融合，一直是我心中的夢。夢的核心是，如何超越人為的學科、專業(yè)、行業(yè)分割和限制，服務于人的自由而全面的發(fā)展、社會的自由而全面的發(fā)展。近年來，筆者以研究、育人兩條互補的工作鏈條，采取并行、交替、融合、分工的方式探索前行。

在研究方面，針對研發(fā)與制造在高效性、精準性、安全性、生態(tài)性方面的諸多瓶頸，我們于2018年提出了超限制造概念，目的在于推動學科交叉研究，推動跨越學科的融合，服務于產業(yè)行業(yè)的融合，發(fā)展前沿的工程科學和制造技術。同年超限制造項目獲得項目經費支持并得以實施。2019年超限制造通過驗證、論證后，成為上海市級重大科技專項，我們采用校企合作研究開發(fā)的方式加以推進。在此期間，2019、2020年也分別發(fā)起并推動有關老子思維量子思維方面的跨學科研究。

在育人方面，針對我國大學的通識教育普遍存在的定位不清、名不副實和嚴重的水課問題，2018年筆者強調在經典閱讀中，創(chuàng)立包含必不可少的四本經典及其蘊藏的思維方式，改變現有通行的通識教育。在2020年年初的疫情封控期，筆者寫作了本書第一版《大學思維批判與創(chuàng)造》，并修訂增補《改變思維》；在這兩本書中，均提出了超限思維。2020年7月7日，筆者提出并推動設立涵蓋了20多個學科的短學時的人類思維與學科史論課程群，以建立新的思維導向的通識教育體系，切實落實 每個人的自由而全面的發(fā)展。2021年推動卓越育人，強調超越學科、思維導向。

2021年10月，為慶祝華東師大建校70周年，上述研究和育人實踐等信息都以中英文同時公開，如以新聞方式發(fā)布在《科學》增刊上。隨后，我們注意到，2022年5月第三屆世界高等教育大會發(fā)布了《超限重塑高等教育的新路徑》，強調采取量子躍遷的方式 對高等教育進行顛覆性的變革。2023年4月26日，筆者應邀在教育強國戰(zhàn)略咨詢會上做專家報告《超限：建設引領育人創(chuàng)新的世界一流綜合性研究型大學》，重點介紹了有關超限思維、超限教育、超限模式的探索及愿景；6月14日的《文匯報》微信公眾號以華東師大校長錢旭紅：未來的大學，必將是走向卓越、超限、多態(tài)疊加的大學4.0狀態(tài)為題，7月25日的《光明日報》用以超限理念回應時代之需 為題均報道了筆者的這一報告。

筆者注意到，一方面，2021年，來自中美俄印四方的一個合作研究成果認為，中國大學生批判性思維能力在下降，學術技能在退化。盡管這可能是一面之詞，但確實是我們必須要警惕、重視的問題。另一方面，在2022、2023年，美國知名學者出版專著，充滿溢美之詞地宣稱中國大學將可能在學術上引領世界，成為新的思想帝國。這同樣也是一面之詞。老子早就告訴我們信言不美、美言不信，我們必須清醒地認識到：中國缺的是原創(chuàng)！。

從2020年7月本書第一版出版以來，筆者和同事們積累近四年的實踐探索，有了一系列經驗、收獲和教訓，所以有必要對重在理念闡述的本書第一版做一次大規(guī)模的修訂增補，形成新版，以貢獻社會。

筆者有時吃驚地發(fā)現自己對教育、育人、人的自由而全面的發(fā)展等有如此大的并且越來越大的熱情，筆耕不輟、持續(xù)探索，這出乎所有人，包括我自己的認知。筆者1978年進入大學，學的是工科，隨后長期從事研究開發(fā)，按理說沒有多少時間系統思考和實踐探索教育方面的宏大或者關鍵細節(jié)。之所以筆者會對這些主題如此情有獨鐘，想來有如下可能的原因。

筆者從小生活在小學校園里，因父母是教師而且住校，所以受到潛移默化的影響。爺爺是老區(qū) 根據地教師，筆者小時候聽外公講得最多的是私塾的故事和理念。筆者舅舅是外交人員，后來也做了教師。周邊的潛移默化，使得筆者從小就對教育有了深厚的感情。筆者從事大學管理領導經歷貫穿近30到40年，其間多次在全職領導和全職教授崗位交替，深知領導和師生的各種煩惱或者無奈。筆者曾經在國內外不同類型的大學工作和學習，第一次擔任校長已是近20年前的事了。教育 部舉辦過四屆中外大學校長論壇，筆者參與了后三屆（2004年、2006年、2010年），國內外有關大學治理方面的經驗、理念、體驗方面的深入交流切磋，也讓筆者對教育有了更深的認識和熱愛。

筆者思來想去，覺得自己幾乎一輩子與校園關聯，所以機緣巧合，對教育、育人、思維、信仰、使命、人的發(fā)展、幸福感悟能力和創(chuàng)造創(chuàng)新力，有了諸多體驗和思考，很想與青年朋友、學生家長、校園師生、社會各界交流，故寫下這些文字，希望對讀者有所幫助。新版增加了排在最前面的四章（大學之問與青年困惑、大學規(guī)矩與新民至善、未來的人類與未來的大學、以超限理念引領育人創(chuàng)新），并對原有的六個章節(jié)均做了微小修改，但保留了跨越學科專業(yè)、超越學科專業(yè)介紹論述大學校園里常會涉及的主要思維模式及其特點。全文定會有不少錯誤，以及自說自話，敬請讀者海涵。

錢旭紅