目錄

第一章 工程專業(yè)建設(shè)

1.1 工程專業(yè)建設(shè)的歷史沿革

1.2 工程、科學(xué)與技術(shù)

1.3 專業(yè)與學(xué)科

1.4 工程職業(yè)

1.5 工程專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵與要素

1.結(jié)與思考

第二章 分階段導(dǎo)師制

2.1 關(guān)于導(dǎo)師制

2.2 分階段導(dǎo)師制的提出

2.結(jié)與思考

第三章 人才培養(yǎng)模式探索

3.1 市場需求導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式

3.2 大學(xué)精神導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式

3.結(jié)與思考

第四章 課程體系設(shè)計的工程方法

4.1 課程體系設(shè)計的主要模型簡介

4.2 課程體系設(shè)計所應(yīng)遵循的原則

4.3 課程體系設(shè)計的工程模型

4.4 課程建設(shè)的基本知識

4.結(jié)與思考

第五章 可重構(gòu)自組裝工業(yè)工程類課程體系

5.1 課程體系的定義與描述

5.2 工業(yè)工程類課程體系框架模型

5.3 面向?qū)�業(yè)定位的可重構(gòu)課程模塊的規(guī)劃

5.4 中外工業(yè)工程課程體系的對比分析

5.結(jié)與思考

第六章 實踐教學(xué)體系的框架模型

6.1 實踐教學(xué)體系模型的構(gòu)建

6.2 應(yīng)用案例

6.3 實踐課程的評價標準

實踐教學(xué)環(huán)境設(shè)計

6.結(jié)與思考

第七章 從工程設(shè)計的視角重構(gòu)教學(xué)設(shè)計過程

7.1 教學(xué)設(shè)計的歷史沿革

7.2 教學(xué)設(shè)計的基本概念

7.3 教學(xué)設(shè)計的基本原理與思想

7.4 教學(xué)設(shè)計的工程模型

7.5 教學(xué)設(shè)計與工程設(shè)計的差別

7.6 以信息場為中心的教學(xué)設(shè)計模型

7.7 教學(xué)設(shè)計的價值體現(xiàn)

7.結(jié)與思考

第八章 觀窗教學(xué)法：一種建立在教學(xué)信息場中的教學(xué)法

8.1 觀窗教學(xué)法的問題分析

8.2 觀窗教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

8.3 觀窗教學(xué)概念設(shè)計

8.4 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

8.5 教學(xué)過程設(shè)計

8.6 評價方法設(shè)計

8.7 觀窗教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂的差異

8.結(jié)與思考

第九章 教師的價值與作用

9.1 在學(xué)科、專業(yè)崗位設(shè)置中體現(xiàn)價值

9.2 教師在課程體系中的價值定位

9.3 教師在教學(xué)過程中所承擔(dān)的能力培養(yǎng)作用

9.4 教書匠精神

9.結(jié)與思考

參考文獻