《智學(xué)語(yǔ)文閱讀課》針對(duì)現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的弊病——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失、教師過(guò)度把控、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果等，提出了“智學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)主張，強(qiáng)調(diào)從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，將“結(jié)果”為要的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成“過(guò)程領(lǐng)航”。書中提出，智學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該包括“智慧”“智趣”和“智能”3個(gè)內(nèi)涵，主張語(yǔ)文教學(xué)既要注重“德慧青”“靈慧”、“通慧”，又要追求“情趣”、“樂(lè)趣”、“理趣”、“雅趣”，還要引領(lǐng)學(xué)生“能策、能學(xué)、能用”。本書還從“模式的主題、模式的步驟、模式的策略和模式的評(píng)價(jià)”四個(gè)方面論述了“智學(xué)語(yǔ)文”“中心需求”的基本模式，積極踐行“進(jìn)階式”的語(yǔ)文課堂，提煉了相關(guān)操作策略——指向關(guān)鍵的能力、追求兒童的理解、以終為始的設(shè)計(jì)和多元發(fā)展的活動(dòng)，并通過(guò)案例加以映證。