“教師即課程”，時(shí)劍波深諳此理，因而潛心以求，探索“定核·理脈·構(gòu)鏈”的閱讀教學(xué)模式，致力構(gòu)建“內(nèi)外兼修，兩翼一體”立體互通的語(yǔ)文課程體系。從上好代表課，到形成自己的教學(xué)主張，再到構(gòu)建課程體系，面對(duì)新課標(biāo)與統(tǒng)編新教材背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)型，劍波老師以“微專(zhuān)題”教學(xué)，重建語(yǔ)文學(xué)習(xí)形態(tài)�！蹲R(shí)微見(jiàn)遠(yuǎn)語(yǔ)文課》包括：“微專(zhuān)題：創(chuàng)意實(shí)施，形成序列”“微案例：知行合一，有效融通”“微研究：深研精讀，豁然有得”“微闡釋?zhuān)嘿N合教材，整合貫通”“微品評(píng)：我思我在，啟智開(kāi)悟”“微感悟：讀書(shū)行走，博雅生命”等六個(gè)部分。