習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道�！薄巴苿�(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性�！边@為推進(jìn)新時(shí)代思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展，深化高校思想政治理論課教學(xué)方式方法改革提供了根本遵循，為本研究提供了理論指導(dǎo)。當(dāng)前，實(shí)效性不強(qiáng)、吸引力不大依然是高校思想政治理論課教學(xué)中的普遍性問題。課堂“低頭族”“手機(jī)黨”屢禁不絕，課程對(duì)學(xué)生的吸引力與影響力相對(duì)較弱。教育賦權(quán)可以通過與分眾教學(xué)模式相結(jié)合，在學(xué)生個(gè)人層面、教育關(guān)系層面、教學(xué)環(huán)境層面增權(quán)賦能，形成以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主“參與”“探討”“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”的分眾教學(xué)模式，有助于改變傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式單一、教師單向灌輸所造成的弊端。立足于分眾教學(xué)，教育更具針對(duì)性，學(xué)生在分眾過程中提出問題，教師在分眾過程中解疑釋惑。賦權(quán)型分眾教學(xué)模式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生思想政治理論課的獲得感，而且能夠大幅提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。