1緒論1.1研究背景1.2國內外研究現(xiàn)狀1.3研究意義1.3.1理論意義1.3.2實踐意義1.4研究內容1.5研究思路和方法1.5.1研究思路1.5.2研究方法1.6研究的創(chuàng)新之處2核心概念和理論基礎2.1核心概念2.1.1信息技術2.1.2鄉(xiāng)村教師2.1.3教師專業(yè)發(fā)展2.1.4鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展2.1.5信息技術支持下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展2.2理論基礎2.2.1建構主義學習理論2.2.2人本主義學習理論2.2.3情境認知理論2.2.4混合學習理論2.2.5教師專業(yè)發(fā)展階段理論2.2.6整合技術的學科教學知識（TPACK）3鄉(xiāng)村教育信息化現(xiàn)狀及案例3.1鄉(xiāng)村教育信息化的意義3.2鄉(xiāng)村教育信息化國內外發(fā)展現(xiàn)狀3.2.1國外發(fā)展現(xiàn)狀3.2.2國內發(fā)展現(xiàn)狀3.3存在的問題、原因及對策3.3.1鄉(xiāng)村教育信息化存在的問題3.3.2原因探究3.3.3加快鄉(xiāng)村教育信息化發(fā)展的對策3.4鄉(xiāng)村教育信息化案例3.4.1教學光盤播放點下的教學模式3.4.2衛(wèi)星教學收視點下的教學模式3.4.3計算機教室下教學模式3.4.4同步課堂下的教學模式3.4.5專遞課堂下的教學模式3.4.6信息技術與學科課程深度融合課堂下的教學模式3.4.7學本課堂下的教學模式3.5鄉(xiāng)村教育信息化展望4鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策4.1黑龍江省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查4.1.1調查背景4.1.2調查目的4.1.3調查對象和內容4.1.4調查方式4.1.5調查過程4.1.6調查結果4.2黑龍江省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的問題4.2.1結構不合理，發(fā)展不均衡4.2.2專業(yè)發(fā)展水平一般，有待提高4.2.3受外部因素的制約，無法系統(tǒng)深入發(fā)展4.2.4發(fā)展需求多樣復雜，很難及時、有針對性地滿足4.3黑龍江省鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略4.3.1制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)系統(tǒng)發(fā)展4.3.2減少鄉(xiāng)村教師工作壓力，實現(xiàn)時間優(yōu)化4.3.3提供系統(tǒng)培訓，實現(xiàn)有針對性的發(fā)展4.3.4變革鄉(xiāng)村教師經驗交流方式，實現(xiàn)校際交流4.3.5建立鄉(xiāng)村教師學習共同體，實現(xiàn)共同發(fā)展4.3.6開展教學改革實踐研究，實現(xiàn)有效發(fā)展4.3.7及時進行教學反思，實現(xiàn)綜合發(fā)展5鄉(xiāng)村教師信息化教學能力提升5.1信息化教學能力5.2鄉(xiāng)村教師信息化教學能力的現(xiàn)狀5.2.1鄉(xiāng)村教師信息化教學觀念有待提升5.2.2信息化教學資源開發(fā)能力有待提高5.2.3教師獲取教學資源的能力有待提高5.2.4教師對信息技術的應用能力有待提高5.3鄉(xiāng)村教師信息化教學能力的影響因素5.3.1教師方面因素5.3.2學校方面因素5.3.3教師培訓方面的因素 5.4鄉(xiāng)村教師信息化教學能力提升策略5.4.1加快推進信息化教學軟環(huán)境建設5.4.2轉變教師觀念，提高教師信息化教學意識5.4.3鼓勵教師利用信息技術進行教學5.4.4變革鄉(xiāng)村教師培訓的形式和內容5.4.5積極開展教研活動5.5信息化教學設計案例5.5.1地球上的水5.5.2聲音的產生5.5.3傳統(tǒng)節(jié)日5.5.4軸對稱圖形5.5.5泥石流成因研究（翻轉課堂案例）5.5.6酸雨的形成及危害5.5.7最后一頭戰(zhàn)象（翻轉課堂案例）5.5.8透鏡（翻轉課堂案例）5.5.9等腰三角形的性質（翻轉課堂案例）5.6優(yōu)秀微課案例5.6.1《帶生活垃圾回“家”》故事型微課5.6.2探究型初中物理力學實驗微課5.6.3“消防在心”系列微課的設計5.6.4高中化學危險性實驗微課的設計與制作5.6.5中國傳統(tǒng)節(jié)日動畫型微課設計5.6.6高中生物《細胞呼吸》微課5.6.7初中科學《地球與宇宙之太陽系》微課6信息技術支持下的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展6.1信息時代下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展困境6.1.1教師工作壓力大，無暇顧及6.1.2發(fā)展目標不明確，沒有合理規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展6.1.3培訓零散、不系統(tǒng)6.1.4缺少有效的教育資源支持6.1.5教師水平偏低6.2信息技術環(huán)境下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略6.2.1信息技術環(huán)境下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展策略6.2.2策略實施中應注意的問題6.3信息技術支持下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展模式6.3.1模式簡介6.3.2信息技術對模式運行的支持6.3.3模式工作流程6.4信息技術支持下鄉(xiāng)村教師教研模式6.4.1模式簡介6.4.2信息技術對模式運行的支持6.4.3模式工作流程7教育信息化技術支持服務平臺7.1平臺設計與開發(fā)背景7.2教育信息化技術支持服務平臺界定7.3平臺設計與開發(fā)目的7.4平臺設計與開發(fā)思路7.5平臺設計7.5.1需求分析7.5.2平臺功能7.5.3系統(tǒng)結構設計及頁面說明7.6平臺開發(fā)關鍵技術7.6.1服務器端的動態(tài)網頁技術7.6.2Web語言7.6.3數(shù)據庫技術參考文獻