1.理論性與應用性的統(tǒng)一。本書注重理論研究，講究教育引導性，針對民族地區(qū)兒童成長發(fā)展規(guī)律，梳理其價值觀形成的文化歸因和培育路徑，方便基礎(chǔ)教育教師使用，以及滿足德育課程、民族團結(jié)進步教育課程的需要。
2.堅持思想性與價值性相統(tǒng)一。本書在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，深入挖掘文化之于價值觀形成的重要意義，關(guān)注民族地區(qū)兒童價值觀問題，助推筑牢中國民族共同體意識，把思想性和價值性相統(tǒng)一。
3.堅持文化傳承和創(chuàng)新相統(tǒng)一。在堅持弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，與時俱進地吸納最新研究成果，結(jié)合社會主義先進文化創(chuàng)新價值觀培育的方法體系。
名家推薦：
民族地區(qū)兒童價值觀形成的研究非常重要，也比較少。本書運用了歸因理論、社會學習理論、具身認知理論等構(gòu)建了民族地區(qū)兒童價值觀形成的文化邏輯，對廣西壯族自治區(qū)、貴州省、云南省、四川省等多個地區(qū)的民族聚居地兒童價值觀形成的樣態(tài)與歸因進行調(diào)查研究，提出了民族地區(qū)兒童價值觀的培育路徑文化賦能。這有助于進一步深化少數(shù)民族地區(qū)兒童的價值觀教育，鑄牢中華民族共同體意識，培養(yǎng)堪擔民族復興大任的時代新人。
緒論/1
第一節(jié)研究背景/1
第二節(jié)研究目的/6
第三節(jié)概念闡釋/7
第四節(jié)研究述評/15
第五節(jié)研究意義/45
第六節(jié)研究方法/46
第一章民族地區(qū)兒童價值觀形成的理論闡釋/49
第一節(jié)歸因理論視角下民族地區(qū)兒童價值觀形成的要素分析 / 50
第二節(jié)社會學習理論視角下民族地區(qū)兒童價值觀形成的場域建構(gòu)/66
第三節(jié)具身認知理論視角下民族地區(qū)兒童價值觀形成的內(nèi)在機理/74
第二章民族地區(qū)兒童價值觀形成的文化歸因/85
第一節(jié)價值觀與文化的共生關(guān)系/86
第二節(jié)民族地區(qū)兒童價值觀形成的文化邏輯/94
第三節(jié)民族地區(qū)兒童價值觀形成的文化根脈/104
第三章民族地區(qū)兒童價值觀形成的現(xiàn)實樣態(tài)/115
第一節(jié)問卷調(diào)查研究設(shè)計/116
第二節(jié)民族地區(qū)兒童價值觀形成的樣態(tài)及影響因素分析以廣西壯族自治區(qū)為例/127
第三節(jié)民族地區(qū)兒童價值觀形成的樣態(tài)及影響因素分析以貴州省為例/169
第四節(jié)民族地區(qū)兒童價值觀形成的樣態(tài)及影響因素分析以云南省為例/219
第五節(jié)民族地區(qū)兒童價值觀形成的樣態(tài)及影響因素分析以四川省為例/267
第六節(jié)廣西、貴州、云南、四川等西南四省(自治區(qū))調(diào)研結(jié)果比較研究/322
第四章民族地區(qū)兒童價值觀培育的實踐進路/334
第一節(jié)民族地區(qū)兒童價值觀培育的目標定位/335
第二節(jié)民族地區(qū)兒童價值觀培育的文化賦能/339
第三節(jié)民族地區(qū)兒童價值觀培育的路徑選擇/346
主要參考文獻/369
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