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中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析是“卓越教師教育精品叢書·學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析系列”中的一本，是為適應(yīng)教師專業(yè)化的要求和培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)教師而編寫的提升教師教學(xué)能力的課程教材。全書由八章構(gòu)成，包括化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析概述、化學(xué)課程改革與發(fā)展趨勢(shì)、中學(xué)化學(xué)課程的基本知識(shí)、中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析、化學(xué)課程教材的設(shè)計(jì)與編寫、中學(xué)化學(xué)教材分析的一般原理、中學(xué)化學(xué)教材分析的應(yīng)用案例、化學(xué)教材分析實(shí)踐與說(shuō)課。
中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析可作為高等師范院�；瘜W(xué)教育專業(yè)本科和研究生教材，也可以作為中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)修和教學(xué)的參考資料。此外，中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析還可供新課程改革培訓(xùn)之用。

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1.了解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析的課程目標(biāo)和主要內(nèi)容；2.研討并分析課程的定義，初步了解課程標(biāo)準(zhǔn)的一般結(jié)構(gòu)；3.了解教材、教科書的含義，初步理解教材分析的基本含義；4.了解化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。
1.1　化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析的基本含義

1.1.1　化學(xué)課程與課程標(biāo)準(zhǔn)的基本含義
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析是課程論與化學(xué)學(xué)科的結(jié)合，是課程論在化學(xué)教育學(xué)中的具體體現(xiàn)。任何教育過(guò)程都會(huì)涉及教育內(nèi)容（包括知識(shí)、技能、能力、態(tài)度或情感等）方面的問(wèn)題，解決這類“教什么”的問(wèn)題就是課程論需要解決的問(wèn)題。本書正是從課程論的角度審視中學(xué)化學(xué)教育，涉及中學(xué)化學(xué)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教材分析等一系列問(wèn)題。

課程是一個(gè)使用非常廣泛但內(nèi)涵又極其復(fù)雜和多樣化的教育學(xué)概念。例如，在貴州教育出版社出版的?國(guó)際教育百科全書（第二卷）?中，對(duì)課程的定義有近十種�？梢钥闯�，不同的學(xué)者在不同的教育情境下，對(duì)課程的內(nèi)涵和外延的認(rèn)識(shí)莫衷一是。事實(shí)上，這些對(duì)課程定義的差異性認(rèn)識(shí)，反映了定義者的某種哲學(xué)假設(shè)和基本主張，暗含著其教育理念和教育價(jià)值取向。也正是由于這樣那樣的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，才促進(jìn)了課程理論的不斷深化和發(fā)展。有學(xué)者通過(guò)梳理各類課程定義后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前界定課程本質(zhì)的視角一般可歸納為以下五種。①
（1）從形式邏輯界定課程的視角。以形式邏輯的視角界定課程概念，就是要明確課程概念的種差與鄰近屬概念。種差是指同一屬概念下的所有種概念獨(dú)有的屬性，即與其他屬概念的本質(zhì)差別；鄰近屬概念是指與種概念最接近的上位概念。
①但武剛.課程概念界定的五種視角評(píng)析.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2011，（4）：27?32.

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