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　　本書與其他傳播類基礎(chǔ)教材似乎并無二致，但是深入其中， “革命”的蘊意（雖然字面上并非言必如此）滲透字里行間。從印刷媒體的興衰到新媒體給世界帶來的沖擊，本書帶領(lǐng)讀者穿越大眾傳媒的歷史，借此闡釋這樣一個事實：大眾傳媒的歷史由一系列技術(shù)帶動的革命構(gòu)成，而且每次傳媒革命都帶來了社會、文化、政治的巨大變革。如作者所言，“要理解我們今天所處的位置，就必須了解是過去發(fā)生的什么事情把我們帶到了這個地方�！弊x完此書，無論是大眾傳媒消費者，還是大眾傳媒（未來的）工作者，可能都會更清醒、更清楚地看待自己身處的傳媒世界。
　　面向數(shù)字土著本書是一本面向“數(shù)字土著”的傳播學(xué)教材。這本書的寫作、設(shè)計目的是要迎合出生于數(shù)字時代的學(xué)生的胃口（作者稱這一代人為“數(shù)字土著”）。他們技術(shù)上老練，在進入大學(xué)之前已經(jīng)掌握了數(shù)字時代尋求社會與學(xué)業(yè)生存的必備本領(lǐng)：擁有Facebook賬戶、發(fā)Twitter、玩兒智能手機和博客……他們泡在網(wǎng)上的時間比花在圖書館里的時間要長；用文字表達比交談多；而更重要的是，他們通常是同時擁有花樣繁多的交流平臺，習(xí)慣了以自己喜歡的方式消費媒體。
　　培養(yǎng)批判性思維本書著力構(gòu)建讀者——無論是媒介消費者還是媒介工作者——的批判性思維。今天，媒介渠道多種多樣，媒介內(nèi)容鋪天蓋地，作為大眾傳媒消費者，具備媒介素養(yǎng)可以更好地理解傳媒技術(shù)和偏見如何影響我們所能獲得的大量信息。對于（未來的）媒介工作者來說，作者認(rèn)為，取得事業(yè)上的成功，一個從業(yè)者需要具備與自身技藝和能力相輔相成的批判意識。本書借用了許多爭議性的案例，或是觸及不少爭議性的話題，作者并沒有自下結(jié)論，而是提出了自己的問題或質(zhì)疑，啟發(fā)讀者思考。與此類似，本書每章末尾均提供了“批判性”思考題，供讀者就有關(guān)問題進行思辨。
　　講故事本書強調(diào)了故事在大眾傳播中的作用和力量。本書自身其實就是通過講故事傳播信息和思想的范例。本書每一章由一個故事開篇，通過故事展示每一章的主題，吸引學(xué)生進入大眾傳媒世界。此外，本書通篇多由具體案例構(gòu)成，通過具體實例啟發(fā)讀者思考和分析。

查爾斯·斯特林是一位獲獎的紀(jì)錄片制片人，曾經(jīng)做過電視調(diào)查報道記者和編劇。在三十余年的職業(yè)生涯中，他制作了總時長超過60小時的電視紀(jì)錄片，包括A&E電視網(wǎng)黃金時段的系列片《調(diào)查報道》和《古老的秘密》，以及一些專門在美國公共廣播公司播出的紀(jì)錄片。斯特林還與世界十位主要的人文主義思想家（包括人類學(xué)家瑪格麗特米德、心理學(xué)家卡爾羅杰斯和人類學(xué)家阿什利蒙塔古）共同制作了一個全國性的媒體項目，并被美國著名的傳媒教育機構(gòu)、新媒體研究重鎮(zhèn)波因特學(xué)院聘請，為公共廣播公司制作反映美國新聞媒體主要人物的紀(jì)錄片《新聞領(lǐng)袖》，產(chǎn)生了重大影響。
　　斯特林癡迷于傳媒技術(shù)的未來發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的演進、大眾傳媒聚合以及基于人工智能的專家系統(tǒng)。他為在線培訓(xùn)和高校課堂的“混合式”學(xué)習(xí)，開發(fā)了利用綜合內(nèi)容傳遞平臺制作短紀(jì)錄片視頻的創(chuàng)新方法。2001年，斯特林加入世界上網(wǎng)絡(luò)高等教育的領(lǐng)先者——美國馬里蘭大學(xué)。在這里，他充分利用自己對大眾傳媒演進和以媒介為基礎(chǔ)進行混合式學(xué)習(xí)的興趣，開設(shè)了一系列大眾傳播課程。今天，他繼續(xù)研究如何在多媒體和在線教學(xué)環(huán)境下，用創(chuàng)新的方法與形形色色的學(xué)生進行接觸、交流，并同時繼續(xù)從事紀(jì)錄片制作人、編劇和作家的工作。

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