《語言學研究（第十四輯）》主要內容包括：“多學科語言研究”欄目主持人語、語用推理——邏輯學與語言學的交匯點、否定和雙重否定的多維度研究、語用等級含義加工的腦與認知機制、語言學理論研究等。
該論文集每年一輯，第十四輯集合了該研究所2013年的優(yōu)秀論文。本書內容劃分為7個部分：多學科語言研究、語言學理論研究、具體語言研究、語言對比研究、語言應用研究、書評、語言學沙龍。其中，關于多學科語言研究的文章有重要的價值。
多學科語言研究
（特邀欄目主持：周北海）
“多學科語言研究”欄目主持人語
語用推理——邏輯學與語言學的交匯點
否定和雙重否定的多維度研究
語用等級含義加工的腦與認知機制
語言學理論研究
M理論視域下的語言學理論一族——認知語言學與客觀主義、生成語言學的理論關系探討
Meillet的普通語言學思想
論“相關性”及其在語言層次上的分布——Martinet的功能語言學理論探索
從“格語法”到“框架語義學”的演變之評論
具體語言研宄
從傳播學和接受學視角看外來詞
俄語動名詞的過渡性特征分析
“英語詞首／s／后清塞音需要濁化”觀點的是非論
語言對比研究
也論漢語“字”和英語“語素”之關系
英語have與漢語“有”之對比——聚焦語用法的語法化
語言應用研究
廣州亞運會志愿者對不同英語口音的態(tài)度調查
上海世博會前后大學生志愿者對世界英語的
態(tài)度調查
城鎮(zhèn)化背景下青海省黃南藏族自治州馬克唐鎮(zhèn)語言
使用及語言態(tài)度研究
多模態(tài)話語分析視野下少兒英語培訓廣告中的家長動
機訴求研究
網絡語言中指稱詞語的嬗變——以微博文化詞語為例
中國家庭暴力受害女性通過網絡發(fā)帖構建的話語身份
書評
《俄語同音同形語典》的試編及缺憾
語言學沙龍
北京大學外國語學院語言學沙龍活動情況（2012年秋至2013年春）
《語言學研究》征稿啟事
2.2分析框架本文從多模態(tài)話語分析的視角出發(fā)，對這些廣告中的語言和圖像這兩種符號系統(tǒng)所表現(xiàn)的對家長動機的訴求進行對比分析。家長讓孩子學英語的動機與學習者動機既有緊密聯(lián)系，又有不同之處，因此對語言的分析借鑒英語學習動機理論，采用從下至上的話語分析方法，概括、描述這些少兒英語培訓廣告中的語言中蘊含的動機訴求的類型及其分布。而圖像在表意上的模糊性決定了對圖像的意圖分析只能從其內容和表現(xiàn)形式中間接得到，因此圖像分析采用Kress和van Leeuwen（1996）的圖像語法，通過對圖片中的主體、動作、環(huán)境進行分類統(tǒng)計，總結出圖像在表意內容和方式上的模式，以揭示其中隱含的對家長動機的訴求。
2.2.1研究材料的文字分析由于目前國內對外語學習動機的調查對象主要是大學生，對中小學生外語學習動機進行的系統(tǒng)研究比較缺乏（邱傳偉，2005；王曉曼、張文忠，2005），而且有些對中小學生的調查問卷也是依據大學生動機框架設計的（如劉宏剛、陳平平，2007），有些采用粗略的外在／內在動機二分法或者工具性／融合性二分法，沒有提供更加細致的分類（如李燕芳等，2010）。只有武詠梅（2012）對云南佤族中學生的調查統(tǒng)計出5種動機類型，分別是家長教師期望動機、外部動機、內部動機、教學因素動機和融合型動機。而本研究是針對中國大城市里中小學生家長讓孩子學英語的動機的探索性分析，家長動機與學習者動機有很多重合之處，但又不盡相同。比如“家長教師期望動機”是典型的學習者動機，而不是家長動機。因此對本研究來說沒有現(xiàn)成的動機框架可供參考。
因此，本文借鑒學習者動機理論，具體包括工具性／融合性動機理論以及Brindley（1989）提出的目標情景／產品導向需求和學習需求／過程導向需求二分法，并參考了高一虹等（2003）基于中國大學生概括出的工具性／文化性／情境性三種動機類別，對語料中的語言和圖像文本做了細致分析，概括出8種家長讓孩子在私人外語學校學習英語語境中的常見的具體動機類型：a.成績；b.學習情境；c.學習興趣；d.未來成功；e.全人素質；f.形象展示；g.接觸國外文化；h.與外國人交流。
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