解讀
《文藝復(fù)興時(shí)期教育研究．1400-1600》
序言
序言注釋
年表
第一章 15世紀(jì)與人文主義教育的興起
教育研究中的歷史方法
意大利的文藝復(fù)興和人文學(xué)科的復(fù)興
激發(fā)人文主義熱情的動(dòng)機(jī)
新的教育
昆體良在15世紀(jì)的影響
維多里諾和孟都亞學(xué)校
維多里諾的教育目標(biāo)
人文主義文化和基督教的關(guān)系
維多里諾的博雅教育概念 解讀
《文藝復(fù)興時(shí)期教育研究．1400-1600》
序言
序言注釋
年表
第一章  15世紀(jì)與人文主義教育的興起
  教育研究中的歷史方法
  意大利的文藝復(fù)興和人文學(xué)科的復(fù)興
  激發(fā)人文主義熱情的動(dòng)機(jī)
  新的教育
  昆體良在15世紀(jì)的影響
  維多里諾和孟都亞學(xué)校
  維多里諾的教育目標(biāo)
  人文主義文化和基督教的關(guān)系
  維多里諾的博雅教育概念
  教學(xué)手段
  拉丁文學(xué)和寫(xiě)作
  歷史及其在高級(jí)教育中的地位
  希臘語(yǔ)的地位
  音樂(lè)的地位
  快樂(lè)之家中的女孩教育
  個(gè)性研究
  體格訓(xùn)練
  維多里諾的地位和個(gè)性特征
第二章  維羅納的格里諾
  格里諾的早年生活
  格里諾1403年至1408年在君士坦丁堡的居住
  在佛羅倫薩主持希臘語(yǔ)講座／佛羅倫薩社會(huì)的特征
  格里諾1414年至1429年在威尼斯和維羅納
  應(yīng)尼科洛·德·伊斯特之邀前往費(fèi)拉拉
  1442年至1460年在新的大學(xué)任修辭學(xué)教授
  格里諾作為學(xué)生和作為教師的工作
  格里諾的教學(xué)方法
  體格訓(xùn)練
  知識(shí)教學(xué)的三個(gè)階段
  《格里諾語(yǔ)法規(guī)則》
  歷史的作用
  修辭學(xué)的教學(xué)
  維多里諾和格里諾的比較
第三章  里昂·巴蒂斯塔·阿爾伯蒂與《論家庭》
  作為佛羅倫薩文藝復(fù)興代表的阿爾伯蒂
  阿爾伯蒂的生平和特性／對(duì)青年教育的興趣／家庭在佛羅倫薩
  市民生活中的重要性
  《論家庭》
  教育目的
  個(gè)性的發(fā)展
  比例和節(jié)奏的含義
  家庭和早期教育
  體格訓(xùn)練
  文學(xué)、自然科學(xué)和藝術(shù)的作用
《維多里諾與其他人文主義教育家》