本書(shū)針對(duì)當(dāng)前教育中出現(xiàn)的各種熱門(mén)話題展開(kāi)深度探討和交流，又采用獨(dú)特的編排方式，“每一堂課”中，首先用“聲音導(dǎo)入”呈現(xiàn)要言說(shuō)的東西，然后請(qǐng)出“教室之外”的核心東西，再在“邊說(shuō)邊做”“邊讀邊記”“邊讀邊想”等互動(dòng)或雙向中探討或挖掘各種“素質(zhì)教育”問(wèn)題等。
書(shū)中所涉及的十五堂課，卻并非尋常意義上的課堂，其心靈的觸角延伸到春游、家務(wù)、社團(tuán)、鄉(xiāng)土、心理、思維，到攝影、書(shū)法、電影等，不僅擴(kuò)大了教育的內(nèi)容，而且擴(kuò)展教育的空間，實(shí)際上是擴(kuò)展了教育的生活視野、生命視野。
第一輯 體驗(yàn)——奔騰在陽(yáng)光里的日子
第一堂 春游
春游，不再是日記本上的草長(zhǎng)鶯飛
一切在變，學(xué)校沒(méi)變——“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上。”
“重點(diǎn)中學(xué)”是年度“退隱”熱詞嗎？——一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)照進(jìn)夢(mèng)想的媒體秀
第二堂 家務(wù)
“炒”出香噴噴“蛋炒飯”
重新回到小馬蹬過(guò)的河流——紀(jì)念鄉(xiāng)村小學(xué)寓言大師彭文席先生
一種未經(jīng)體驗(yàn)的生活是不值得過(guò)的
“家長(zhǎng)的態(tài)度也慫恿和支持了學(xué)校！”——從方方的小說(shuō)想到池莉的《來(lái)吧，孩子》
第三堂 運(yùn)動(dòng)
奔向未來(lái)從操場(chǎng)開(kāi)始
在運(yùn)動(dòng)中拯救和逍遙
沒(méi)有教師健身活動(dòng)的教育是令人擔(dān)心的！
第二輯 觸摸——每一片葉子都不是靜悄悄地革命 第一輯 體驗(yàn)——奔騰在陽(yáng)光里的日子
第一堂 春游
春游，不再是日記本上的草長(zhǎng)鶯飛
一切在變，學(xué)校沒(méi)變——“為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上。”
“重點(diǎn)中學(xué)”是年度“退隱”熱詞嗎？——一場(chǎng)現(xiàn)實(shí)照進(jìn)夢(mèng)想的媒體秀
第二堂 家務(wù)
“炒”出香噴噴“蛋炒飯”
重新回到小馬蹬過(guò)的河流——紀(jì)念鄉(xiāng)村小學(xué)寓言大師彭文席先生
一種未經(jīng)體驗(yàn)的生活是不值得過(guò)的
“家長(zhǎng)的態(tài)度也慫恿和支持了學(xué)校！”——從方方的小說(shuō)想到池莉的《來(lái)吧，孩子》
第三堂 運(yùn)動(dòng)
奔向未來(lái)從操場(chǎng)開(kāi)始
在運(yùn)動(dòng)中拯救和逍遙
沒(méi)有教師健身活動(dòng)的教育是令人擔(dān)心的！
第二輯 觸摸——每一片葉子都不是靜悄悄地革命
第四堂 古詩(shī)
春風(fēng)來(lái)了，也送來(lái)了孩子們春天的詩(shī)
《千家詩(shī)》中有四位溫州詩(shī)人，了不起！
昂首天地外的古詩(shī)詞——《金鰲詩(shī)刊》代序
幼學(xué)如漆一讀鄉(xiāng)賢南懷瑾《論語(yǔ)別裁(下冊(cè))》摘想
秋日午后讀王維詩(shī)及其他
詩(shī)占意象自生華
楠溪江，一棵長(zhǎng)滿果實(shí)的大樹(shù)
第五堂 閱讀
在書(shū)香中觸摸，在遠(yuǎn)足中感受
知識(shí)是一個(gè)滾動(dòng)的球
讓閱讀成為習(xí)慣
看書(shū)：在離開(kāi)講臺(tái)的假日里
不可抗拒的閱讀
并非每一條道路都會(huì)通往羅馬——有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)路上的閱讀斷想
馬原先生，敬你一杯
如何閱讀一本書(shū)
第六堂 鄉(xiāng)土
讓“非遺”在學(xué)校的教育中漂亮地轉(zhuǎn)身
說(shuō)不完的鄉(xiāng)土
鄉(xiāng)鎮(zhèn)古建筑文化遺產(chǎn)可行性保護(hù)策略——從樂(lè)清白象塔保護(hù)設(shè)想出發(fā)
鄉(xiāng)土情懷里的高友璣古建筑群行動(dòng)研究
第三輯 改變——綠色世界從教室之外開(kāi)始
第七堂 基地
給教育基地一個(gè)說(shuō)法
以基地建設(shè)為平臺(tái)開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村課程資源
基地活動(dòng)教學(xué)實(shí)施依據(jù)及運(yùn)作樣本報(bào)告——《中雁蕩山旅游文化研究》綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施案例
第八堂 社團(tuán)
校園社團(tuán)，我們的學(xué)生參加了哪一個(gè)？
社團(tuán)，新理念新活動(dòng)
資源開(kāi)發(fā)：1+1>2——金鰲詩(shī)社“中華詩(shī)教”校本課程開(kāi)發(fā)策劃
預(yù)則立，不預(yù)則廢——校本課程中有關(guān)課程計(jì)劃模式制定淺探
第九堂 安全
絕知此事要躬行，請(qǐng)你關(guān)注我
風(fēng)正一帆懸——淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中安全支持策略建設(shè)
中雁蕩山野外考察安全應(yīng)急預(yù)案設(shè)計(jì)
第四輯 獨(dú)立——每一朵花都有自己的芬芳
第十堂 研究
對(duì)一份暑假作業(yè)的簡(jiǎn)單剖析
做過(guò)了，就理解了
學(xué)習(xí)，像狗一樣地訓(xùn)練
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在專(zhuān)題性閱讀和個(gè)性化寫(xiě)作中的進(jìn)行時(shí)——語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域中的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)及案例
第十一堂 心理
試著轉(zhuǎn)動(dòng)心理學(xué)的鑰匙
有關(guān)加強(qiáng)中小學(xué)生心理，衛(wèi)生工作的“兩會(huì)”提案
從一則西方諺語(yǔ)說(shuō)起
伍爾夫小說(shuō)《墻上的斑點(diǎn)》為學(xué)生掀開(kāi)心理學(xué)的薄紗
《心靈捕手》：用心靈向心靈發(fā)出邀請(qǐng)
風(fēng)靡世界的哲學(xué)入門(mén)書(shū)《蘇菲的世界》
第十二堂 思維
語(yǔ)文課：一朵悄然綻放的思維之花
慢一下，再想一下
批判性思維，讓寫(xiě)作的深刻找到支點(diǎn)
第五輯 涂抹——鮮紅的果子掛滿枝頭
第十三堂 書(shū)法
書(shū)法，中國(guó)人指尖上的舞蹈
對(duì)蒙學(xué)中《干字文》的斷想——關(guān)于學(xué)習(xí)《中國(guó)古代教育史》的一份作業(yè)
記若干本字帖與附庸風(fēng)雅的事
第十四堂 攝影
沉默拯救言說(shuō)
鏡頭后面的眼睛和頭腦——從攝影課的教學(xué)實(shí)踐探索普高選修課的開(kāi)展
我攝故我在
第十五堂 電影
讓電影為成長(zhǎng)打好溫暖的底色
一部好電影也是一門(mén)好的課程
用幻美來(lái)闡釋情緒——寫(xiě)給詩(shī)人電影導(dǎo)演王家衛(wèi)的《花樣年華》
男兒當(dāng)自強(qiáng)——獻(xiàn)給英雄成龍
記憶中電影VCD的A面和B面
第六輯 自習(xí)
文學(xué)夢(mèng)，是給孩子們的一份好禮物
第一輯 體驗(yàn)——奔騰在陽(yáng)光里的日子
第一堂 春游
導(dǎo)入聲音
春游，不再是日記本上的草長(zhǎng)鶯飛
近日，我市一家報(bào)紙報(bào)道，市一小學(xué)學(xué)生春游，參觀重點(diǎn)中學(xué)。這引來(lái)了家長(zhǎng)的贊賞或質(zhì)疑，贊賞者認(rèn)為這是春游新思路，鼓勵(lì)孩子從小立志成才；質(zhì)疑者認(rèn)為春游應(yīng)是純粹游玩，不該給孩子太多壓力。
但不管怎樣，我還是固執(zhí)地認(rèn)為這是具有春游意義的活動(dòng)。尤其是在目前的教育環(huán)境下，學(xué)校組織學(xué)生走出自己校園的事實(shí)實(shí)屬不易，我們有理由為學(xué)校此舉鼓掌。當(dāng)下“安全第一”成了壓倒一切問(wèn)題的大山，一旦某學(xué)校在安全工作上有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，其它學(xué)校就是草木皆兵，劍不離手。
對(duì)學(xué)生的春游而言，“安全第一”就是緊緊掐住學(xué)校大門(mén)的巨手。特別是每年春風(fēng)駘蕩時(shí)分，學(xué)校三令五申明文規(guī)定嚴(yán)禁學(xué)生一切外出活動(dòng)。即使是集體春游也要向上級(jí)有關(guān)部門(mén)打報(bào)告申請(qǐng)，就算是批準(zhǔn)通過(guò)了，在孩子們的千呼萬(wàn)喚中外面的世界早已春意闌珊。這當(dāng)然是有關(guān)教育部門(mén)出于安全工作考慮，多一事不如少一事�？赡芤灿械募议L(zhǎng)認(rèn)為所謂學(xué)習(xí)就是認(rèn)真待在學(xué)校學(xué)習(xí)罷了。
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