從培養(yǎng)學生學會學習和終身學習的角度看，語文學習心理行為系統(tǒng)內(nèi)容的指導則更為重要。按照心理學對知識的一般分類，學科知識內(nèi)容屬于陳述性知識。陳述性知識也叫描述性知識或記憶性知識，它主要用來回答事物是什么、為什么或怎么樣的問題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。學習心理行為內(nèi)容則屬于程序性知識。程序性知識也叫操作性知識或步驟性知識，其實質(zhì)是一套對外辦事的操作步驟和過程，也包括對內(nèi)調(diào)控的策略知識，主要用來解決做什么和怎樣做的問題，具有動態(tài)的性質(zhì)。對于語文學科來講，陳述性知識的學習指導是基礎(chǔ)的、必要的。掌握語文學科基礎(chǔ)的陳述性知識，有助于全面提高人的語文素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。通過陳述性知識的學習能將部分知識轉(zhuǎn)化為語文心智技能，形成適應(yīng)工作和生活需要的語言理解與表達能力。而語文學習心理和行為，則是在學習語文學科的陳述性知識的過程中，掌握語文學習方法，養(yǎng)成語文學習習慣，形成有個性的語文學習方式，養(yǎng)成語文學習的基本能力，從而具備現(xiàn)代社會公民的基本學習素質(zhì)，成為學習化社會中學會學習的人。這理應(yīng)成為語文課程學習指導的首要目標。這一認識符合教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中規(guī)定的課程改革的第一條具體目標：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。