《名師進(jìn)語文:武鳳霞講語文》由四大板塊組成。第一大板塊是“我的語文人生”。第二大板塊是“我的語文理念”。主要講自己對語文和語文教學(xué)的認(rèn)識。第三大板塊是“我的語文實踐”,就是以實錄的形式呈現(xiàn)原生態(tài)的課堂教學(xué)過程和內(nèi)容,再加上主講者自己的“反思性和說明性”文字。第四大板塊“我的教學(xué)語錄”,是新生代的名師,以條目的形式匯集武鳳霞富有個性色彩的教學(xué)言論。
《名師講語文》叢書是語文出版社語文名師出版工程重點項目;新課改以來第一套新生代語文名師教育理念和教學(xué)實踐的自我總結(jié)大系;由活躍在課改第一線的語文教學(xué)界領(lǐng)軍人物以“講”的形式,展示其深邃的語文教育思想、獨(dú)特的語文教學(xué)風(fēng)格。 《武鳳霞講語文》是《名師講語文》叢書之一本書,由河南省小學(xué)語文特級教師、國家級骨干教師、教師教育專家武鳳霞講述語文知識。內(nèi)容包括我的語文人生、我的語文理念、我的語文實踐、我的教學(xué)語錄四個部分。
我的語文人生
行行重行行
在洋溢生命律動的課堂上行走
公開課的幾點體會
我的語文理念
武鳳霞和她的“生命語文”:聆聽生命的拔節(jié)——讓學(xué)生在課堂上健康成長,我的語文追求(訪談錄)
讓課堂充滿生長的律動
透視語文課程中的人文教學(xué)
讓講解帶著學(xué)生去遠(yuǎn)方
寫實,讓古詩教學(xué)少了靈氣
課堂:讓學(xué)生愛上語文
課堂,允許學(xué)生沉默
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)策略初探
“語文味”的兩個呼喚
閱讀,讓心靈不結(jié)繭
一次聽課引發(fā)的思索
老師,請您等等,再等等
找到你感動的地方!——《厄運(yùn)中的海倫》教學(xué)實錄及聽后記
把課上得簡約而深刻——我教《秋天的懷念》
導(dǎo)課,讓學(xué)生走人情境
教學(xué)應(yīng)緊貼學(xué)生的實際
會不會應(yīng)該學(xué)生說了算——學(xué)生主體體現(xiàn)細(xì)節(jié)談
久違了,蹲下身子板書
課堂上,少出現(xiàn)鄉(xiāng)音俚語
我的語文實踐
尊重與權(quán)利,突破小學(xué)語文課堂——《檢閱》教學(xué)課案
誰侵犯了誰的權(quán)利——與武鳳霞老師商榷
解讀文本的三種姿態(tài)——與武鳳霞老師商榷
我的三問——與謝道權(quán)、陸星梅兩位老師商榷
如何判斷教材文本的價值
那份出于人道的生命關(guān)懷
與英雄的脈搏一起跳動——《船長》教學(xué)實錄
有些課是一輩子也忘不了的——評武鳳霞老師的《船長》課堂
用“沉默的視野”看“英雄”
讓童心在金錢的光環(huán)下熠熠生輝——《金錢的魔力》教學(xué)實錄
走進(jìn)生命的林子——《生命生命》教學(xué)實錄
讓學(xué)生在課堂展示生命的活力——武鳳霞老師《生命生命》課堂觀感
眾說紛紜話“生命”
我的名字我作主——作文教學(xué)實錄
《楊氏之子》教學(xué)實錄
群籟雖參差適我無非新——評武鳳霞老師《楊氏之子》課堂
張力,言語生命欲求的激揚(yáng)——武鳳霞語文課堂教學(xué)藝術(shù)探微
我的教學(xué)語錄
我的教學(xué)語錄