0．1高中化學(xué)新課程向教師提出了新的挑戰(zhàn)
　　自1978年改革開放以來，我國基礎(chǔ)教育取得了輝煌的成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著的成績。但是，我國基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要，因此，我國教育部在2001年6月頒發(fā)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》中對教師的教學(xué)提出了更高的要求，要求“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”；“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
　　在《綱要》中，在教師傳授知識時對師生關(guān)系的協(xié)調(diào)處理、對學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)、對學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)”以及關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展等方面，均要求教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式必須發(fā)生根本性的變革。教師的培育與發(fā)展是課程改革得以成功的根本保障，他們既是課程改革的改革對象，同時也是課程改革的參與者與實施者。既然教師在新課程改革中是改革的對象之一，那么，新課程又對教師的課堂提出了哪些方面的要求，教師培育又將由什么理論來指導(dǎo)呢？
　　新課程在課堂教學(xué)方面將給教師帶來新的挑戰(zhàn)，如教育理念、教育方法、教師角色、教學(xué)行為、教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展等。
　　教育理念即教育的理想和信念，是指導(dǎo)我們科學(xué)把握課堂教學(xué)的標(biāo)尺和航標(biāo)燈，先進(jìn)的、得當(dāng)?shù)睦砟羁梢允拐n堂出現(xiàn)意想不到的教學(xué)情景和效果，落后的觀念會導(dǎo)致課堂教學(xué)了無生趣�？梢姡�教師的教育理念影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。新課程改革中，我們已經(jīng)對過去傳統(tǒng)教學(xué)中不符合社會發(fā)展，不利于學(xué)生發(fā)展的教育理念進(jìn)行摒棄，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師“一言堂”、“以教師為中心”、“教師權(quán)威”等觀念，提倡在新課程的課堂教學(xué)中實行“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”、“一切以學(xué)生的發(fā)展為中心”等方針。師范院校和其他承擔(dān)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。
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