一、物理實驗和物理實驗教學
　　物理實驗作為物理教育的重要基礎、重要內(nèi)容和重要方法，在物理教育中具有重要的地位和作用。尤其是對于思維發(fā)展逐漸由形象向抽象過渡的中學生而言，物理實驗教學非常重要。具體而言，物理實驗在中學物理教學中的作用包括以下三個方面。
　　第一，激發(fā)學生學習物理的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。作為影響學生學習動機一種非常重要的非智力因素，興趣可激發(fā)學生的主觀能動性、提高學習效率。中學物理實驗一般具有真實、直觀、形象、生動的特點，對于好奇心強、思維活躍的中學生而言，物理實驗具有較強的吸引力，易于激發(fā)他們的學習欲望；在學生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃烈興趣的基礎上，實驗可以滿足他們動手參與操作的欲望，從而提高學生的自我效能感和成就感。
　　第二，創(chuàng)設積極的學習環(huán)境。大部分物理規(guī)律和概念是在對現(xiàn)象進行逐漸抽象概括的基礎上形成的，物理學家通過對未知的物理現(xiàn)象進行思辨、實驗、收集數(shù)據(jù)、思維加工等環(huán)節(jié)逐漸建立符合一定歷史階段認知水平的物理規(guī)律和概念。在中學物理教學中，感性認識是中學生形成和掌握物理概念、規(guī)律的基礎，而生活和實驗是中學生在物理學習過程中感性認識的重要來源。來源于自然現(xiàn)象和生活的感性材料經(jīng)過科學家的不斷抽象，將其從物理、化學等不同領域，以及力學、熱學、電學等不同角度進行解釋和匯總，再將各種或本質、或非本質的解釋要素交融在一起。但對于大部分物理規(guī)律和概念而言，僅僅通過觀察自然和生活現(xiàn)象的方式來組建感性認知材料會很困難。而物理實驗的方法可以通過精心選擇、簡化來創(chuàng)設典型的、趣味性的學習環(huán)境，讓學生可以通過可重復的實驗，帶著興趣來系統(tǒng)學習物理學的基礎知識和基本方法。
　　第三，培養(yǎng)學生的實驗探究能力，提高學生的科學素養(yǎng)。能力是指“順利完成一定活動所必需的個性心理特征”。能力通常包括一般能力和特殊能力，前者是指從事各種各樣的活動所必需的一些基本的能力，如觀察能力、記憶能力等；后者則是指從事某種特定活動所需要的能力，如音樂能力、數(shù)學能力等①。中學物理實驗強調(diào)提高學生的實驗能力，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、歸納能力以及想象能力、創(chuàng)造能力、表達能力等。
　　……