第一章  跟繪本學(xué)好性格
　　近年來(lái)，爸爸媽媽們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，性格、個(gè)性、意志品質(zhì)在孩子心理發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的作用。養(yǎng)育孩子并不是讓他們吃飽了，喝足了，就夠了。隨著教育觀念的不斷更新，我們發(fā)現(xiàn)，良好的性格是兒童發(fā)展的重要方面，對(duì)孩子們的心理、行為都產(chǎn)生著重大影響。而且，孩子的年齡越小，良好性格的培養(yǎng)就越為重要。
　　二、灑在繪本里的“幸福的種子”
　　人們常把孩子比作花朵，花朵的生長(zhǎng)就離不開(kāi)陽(yáng)光。太陽(yáng)，是溫暖與光明的象征。而心靈的陽(yáng)光則需要滋養(yǎng)，需要環(huán)境，原初的動(dòng)力來(lái)自父母給予孩子的早期教育。3～6歲是孩子形成穩(wěn)定個(gè)性的起始階段。在這個(gè)年齡階段，他們最喜愛(ài)的精神食糧莫過(guò)于繪本。
　　被譽(yù)為“日本繪本之父”的松居直提出：“愛(ài)看圖畫(huà)書(shū)的小孩，是幸福的，每一棵參天的大樹(shù)，都曾是一粒幸福的種子。”那些表達(dá)積極主題，表現(xiàn)良好性格，具有啟發(fā)意義的繪本，無(wú)疑都是灑在孩子心里的一粒“幸福的種子”，滋養(yǎng)著孩子幸福茁壯地成長(zhǎng)。
　　3.有情意，有朋友——播下一顆“善的種子”
　　除了親情之外，隨著孩子社會(huì)性交往的開(kāi)始，以及社會(huì)角色的豐富，他們?nèi)松�中�?ài)的主題增加了一個(gè)新的元素——友誼。特別是對(duì)于3～6歲和6～8歲，分別處于幼兒園和小學(xué)低年級(jí)階段的孩子，正值自我意識(shí)不斷發(fā)展的時(shí)期，交際工具和同伴交往在他們自我意識(shí)的發(fā)展中起著重要作用。
　　研究表明，3～7歲兒童在生活中已獲得了許多必不可少的交際工具，諸如語(yǔ)言、姿勢(shì)、繪畫(huà)、數(shù)字及其他相關(guān)符號(hào)。通過(guò)這些交際工具，兒童不僅能順利地與周?chē)�的人交往，還能從中不斷地了解和完善自己。因?yàn)樵谂c他人的交往中，兒童可以去學(xué)習(xí)比較自己和他人的行為，從而更加了解并完善自己的性格和行為。
　　教會(huì)孩子如何與人相處。
　　對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭，每個(gè)孩子在家庭中都占有絕對(duì)核心的位置，而若是幾個(gè) “小霸王”、“小公主”在一起，該如何和諧相處呢？這也正是許多父母最頭疼和著急的問(wèn)題。出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，是用干癟的語(yǔ)言給孩子們講道理，還是專(zhuān)橫地把孩子們分開(kāi)，甚至是斥責(zé)、體罰呢？其實(shí)，這些都不是從根本上解決問(wèn)題的好方法。一些表現(xiàn)友愛(ài)主題的繪本，如“小象小豬系列”、《瑪?shù)铝铡�、《小藍(lán)和小黃》、《月亮，生日快樂(lè)》、《小黑魚(yú)》等，或許能給我們和孩子一些啟發(fā)。
　　【繪本故事】
　　一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)色塊上，表現(xiàn)單純友誼的故事——《小藍(lán)和小黃》。雖然小藍(lán)和小黃的故事與插圖都很簡(jiǎn)單，卻表達(dá)出了豐富的內(nèi)涵。既有朋友之情——孩子間親密無(wú)間的友情，又有親子之情——父母與孩子之間的親情，還有孩子們的焦慮之情，等等。
　　在我看來(lái)，小藍(lán)和小黃是兩個(gè)要好的、貪玩的孩子。他們是鄰居，住在街對(duì)面。繪本中用兩個(gè)小的顏色點(diǎn)代表了兩個(gè)小朋友，他們一起上課，一起游戲，一起爬山，一起過(guò)隧道……共同經(jīng)歷了一次神奇的冒險(xiǎn)。兩個(gè)好朋友在外面玩“瘋”了，玩累了，終于想到了回家，而這個(gè)時(shí)候他們因?yàn)殚_(kāi)心地?fù)肀г谝黄�，不知不覺(jué)已經(jīng)變成了小綠�？墒撬{(lán)爸爸、藍(lán)媽媽不要小綠，說(shuō)：“我們的孩子是藍(lán)色的。”黃爸爸、黃媽媽也不要小綠，說(shuō)：“我們的孩子是黃色的。”于是，小綠傷心地哭了，哭啊哭啊，流出好多眼淚，眼淚分別變成了小黃和小藍(lán)。最后，大家發(fā)現(xiàn)：原來(lái)黃色和藍(lán)色在一起就能變成綠色啊！
　　充滿想象力的色彩大師李歐·李?yuàn)W尼，當(dāng)時(shí)在旅途中，為了給兩個(gè)孫子枯燥乏味的旅途增加點(diǎn)樂(lè)趣，在不經(jīng)意間用彩紙撕出來(lái)的形象，卻成了永恒的經(jīng)典。繪本用如此簡(jiǎn)單的色調(diào)，描繪出了兩個(gè)小朋友之間發(fā)生的奇妙故事。
　　千萬(wàn)不要小看這樣一本簡(jiǎn)約到極致的書(shū)！有的爸爸媽媽或許會(huì)覺(jué)得，用這么抽象的兩個(gè)色塊來(lái)代表兩個(gè)孩子，太不可思議了！擔(dān)心孩子并不能理解，其實(shí)每一個(gè)孩子都是天生的抽象派高手。每次我和兒子一起畫(huà)畫(huà)時(shí)，就是他拿一個(gè)顏色，我拿一個(gè)顏色，然后開(kāi)始畫(huà)。有時(shí)一個(gè)點(diǎn)就表示一個(gè)人，有時(shí)一條線就代表一片天。我們邊畫(huà)邊講，總是能想象出許多新奇有趣的故事。
　　低幼的孩子看事物的角度是直觀而簡(jiǎn)單的。利用兩個(gè)小小的色塊擬人化的描寫(xiě)，無(wú)論是形狀上的簡(jiǎn)潔，還是色彩上的鮮明，都讓孩子更加易于接受。因此，這個(gè)繪本中所表達(dá)的思想，也非常容易為孩子們所理解。
　　對(duì)于低幼孩子，純粹說(shuō)教是沒(méi)有意義的，甚至就算是圖文并茂的理論講解，也難以被他們真正接受。那些具有“可模仿性”的形象，才是最為簡(jiǎn)單直接、易于接受的。小藍(lán)和小黃的故事，雖然講述了很多似曾相識(shí)的道理，但這些道理并沒(méi)有以結(jié)論的形式直接灌輸給孩子，而是用行為式的狀態(tài)呈現(xiàn)在孩子面前。對(duì)于想象力豐富的孩子來(lái)說(shuō)，很容易將小藍(lán)、小黃與自己聯(lián)系起來(lái)，并會(huì)在他們今后的行為模式中，刻意去模仿小藍(lán)、小黃。自然，其效果也是顯而易見(jiàn)的。
　　教孩子學(xué)會(huì)互助、分享和團(tuán)結(jié)友善。
　　關(guān)于友愛(ài)的主題，還可以派生出更豐富多元的內(nèi)涵，比如互助、分享、團(tuán)結(jié)、博愛(ài)。
　　【繪本故事】
　　由阿爾克謝·托爾斯泰根據(jù)俄羅斯民間故事編寫(xiě)的《拔蘿卜》，一直以來(lái)都受到孩子們的喜愛(ài)，也是大家耳熟能詳?shù)摹！栋翁}卜》的情節(jié)十分簡(jiǎn)單，就是大家齊心協(xié)力拔一個(gè)特大蘿卜的故事。
　　一個(gè)明媚春天的早晨，一對(duì)老夫婦在地里種下了各種各樣蔬菜的種子。夏天結(jié)束的時(shí)候，他們的園子里不僅結(jié)滿了豌豆、胡蘿卜、土豆和豆莢，還長(zhǎng)出了一個(gè)巨大的蘿卜。老爺爺用力拔呀、拔呀，就是拔不出這個(gè)大蘿卜，他不得不找人來(lái)幫忙。首先找來(lái)了他的妻子，然后找來(lái)了大黃牛，最后又找來(lái)了兩頭大肚皮豬、三只黑貓、四只斑點(diǎn)母雞、五只白鵝和六只金絲雀。但是，這個(gè)大蘿卜還是一動(dòng)不動(dòng)……
　　“雖然這個(gè)故事有時(shí)也被用來(lái)教育孩子要團(tuán)結(jié)互助，但它卻不僅是為了對(duì)孩子進(jìn)行道德教育。”日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直在《我的圖畫(huà)書(shū)論》中，專(zhuān)門(mén)提到了由日本人內(nèi)田莉莎子譯寫(xiě)，佐藤忠良配圖的“兒童之友”版《拔蘿卜》，稱(chēng)它是“許多種《拔蘿卜》中最好的一本”。
　　松居直先生提到：“孩子的心情和這個(gè)故事的關(guān)系，在于看到這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的大蘿卜時(shí)的驚奇，對(duì)怎樣把它拔出來(lái)的興趣，老爺爺、老奶奶、小孫女一個(gè)接一個(gè)卻仍然拔不出來(lái)的懸念，還有小狗、小貓、小耗子都出臺(tái)的幽默。這種幽默完全喚起了孩子的共鳴，是這個(gè)故事成功的關(guān)鍵。同時(shí)還有終于拔出蘿卜的滿足感。”所以說(shuō)，這個(gè)表面彰顯團(tuán)結(jié)的故事背后，其實(shí)還有極為豐富的內(nèi)涵。
　　這個(gè)繪本的確有它的獨(dú)到之處。
　　首先，翻譯的文字簡(jiǎn)單明了，話語(yǔ)不多反而更能突出重點(diǎn)。使用了很多重復(fù)的詞語(yǔ)，讀起來(lái)卻瑯瑯上口，更容易被孩子們喜歡。
　　其次，繪畫(huà)上采用水彩畫(huà)，在人物造型上雖然沿用了俄羅斯的傳統(tǒng)裝束，但畫(huà)風(fēng)上具有明顯的日式味道。并且，畫(huà)面中的大片留白，人物動(dòng)作、表情的精細(xì)，突破紙張限制的想象，都充分展示出了拔蘿卜過(guò)程中各個(gè)人物的心理過(guò)程。這也就是松居直所說(shuō)的“孩子的心情和這個(gè)故事的關(guān)系”。例如，色彩鮮艷、富于動(dòng)感的畫(huà)面，讓孩子在翻閱時(shí)也同樣能感受到，故事中的人物初見(jiàn)大蘿卜的喜悅，拔蘿卜時(shí)的艱辛和努力，拔不動(dòng)時(shí)的沮喪，以及最后大家一起終于拔出大蘿卜來(lái)的雀躍與興奮。
　　另外，書(shū)中還有一個(gè)細(xì)節(jié)值得關(guān)注。那就是小老鼠上場(chǎng)后，轉(zhuǎn)過(guò)身用細(xì)長(zhǎng)的尾巴卷著小貓毛茸茸的尾巴拼命向前拉。讓人覺(jué)得在這個(gè)隊(duì)伍里，每個(gè)成員都像人一樣在齊心協(xié)力地合作著，但又不失動(dòng)物本身的特色。不像以往的有些版本，小動(dòng)物全擬人化地拉著前者的腰部，整齊劃一地向后倒，反而沒(méi)有了想象的空間。
　　【生活案例】
　　寬寬在拿到這個(gè)繪本前，恰好幼兒園學(xué)過(guò)《拔蘿卜》這首歌，而且老師還正在準(zhǔn)備排練這個(gè)歌舞表演，來(lái)參加幼兒園新年的聯(lián)歡活動(dòng)。所以，一見(jiàn)到這個(gè)繪本，寬寬自然有一種親切感和認(rèn)同感。每當(dāng)媽媽用夸張、歌唱的語(yǔ)調(diào)來(lái)念“嗨喲，嗨喲，拔蘿卜”的時(shí)候，他都會(huì)被媽媽逗得樂(lè)不可支。
　　更巧的是，前幾天爸爸媽媽帶寬寬去朋友家玩，朋友在郊外有一塊菜地。爸爸偶然提議吃蘿卜，于是一行6人（加上朋友一家三口，他們家有個(gè)年長(zhǎng)寬寬一歲的小姐姐）便真的到菜地里去拔蘿卜了。然后，在媽媽導(dǎo)演下，4個(gè)大人、兩個(gè)孩子一人抱著一人的腰，演出了一幕現(xiàn)實(shí)版的“拔蘿卜”。這下子，寬寬對(duì)這本書(shū)就更有好感和真實(shí)感了�；貋�(lái)后每次重讀此書(shū)，他自然而然就會(huì)聯(lián)想到郊外菜地的那一幕，然后樂(lè)得笑倒在床上。
　　有一天晚上，寬寬又找出這個(gè)繪本來(lái)，讓媽媽講給他聽(tīng)。媽媽講到小孫女出場(chǎng)時(shí)，看到小孫女突發(fā)感慨：“這個(gè)小孫女也畫(huà)得太大了，還像是個(gè)小孫女嗎？”一旁的寬寬接嘴說(shuō)：“我長(zhǎng)再大也是你的兒子��！所以，這個(gè)小孫女再大，也還是小孫女！”媽媽聽(tīng)后，也覺(jué)得寬寬說(shuō)得很有道理。
　　讀完整個(gè)故事后，媽媽忽然想起有一個(gè)關(guān)于這個(gè)故事的笑話，于是問(wèn)寬寬：“有人說(shuō)，這么多人拔蘿卜都沒(méi)拔出來(lái)，小老鼠一來(lái)就拔出來(lái)了。應(yīng)該一開(kāi)始就讓小老鼠來(lái)，那豈不是一下子便拔出來(lái)了嗎？”寬寬立刻反駁說(shuō)：“不對(duì)，這是因?yàn)槿硕嗔α看螅?rdquo;看來(lái)，寬寬是真正讀懂并理解了這個(gè)故事。
　　可見(jiàn)，要讓孩子接受和喜歡一本書(shū)，最簡(jiǎn)單快捷的方法就是讓他有真實(shí)的生活體驗(yàn)。爸爸媽媽在孩子生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再和他們一起去探討，引導(dǎo)孩子去思考相關(guān)的問(wèn)題，能強(qiáng)化孩子對(duì)故事的真正主題內(nèi)容的理解。
　　【繪本故事】
　　另一個(gè)關(guān)于團(tuán)結(jié)的繪本，是由瑞士畫(huà)家麥克·格雷涅茨創(chuàng)作的低幼圖畫(huà)書(shū)《月亮的味道》。故事講述的是有一天，沐浴在皎潔月光下的動(dòng)物們睜著好奇、探究的眼睛，盯著薄薄、圓圓的月亮，突然很想知道月亮是到底什么味道的？來(lái)吧，就讓我們帶著孩子隨動(dòng)物們一起開(kāi)始探究之旅吧！
　　孩子對(duì)吃的都特別敏感，這個(gè)問(wèn)題自然能勾起他們的好奇心，吸引他們專(zhuān)注地看圖畫(huà)，耐心地傾聽(tīng)故事。小海龜是第一個(gè)想去“吃螃蟹”的人，但是他伸長(zhǎng)了脖子，卻怎么也夠不著。怎么辦呢？小海龜并沒(méi)有灰心，繼續(xù)想辦法，于是就叫來(lái)了大象；然后大象踩到海龜?shù)谋成�，伸長(zhǎng)了鼻子，可還是夠不到；接著長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍都一一趕來(lái)幫忙，仍不行。最后，不起眼的小老鼠爬了上去，沒(méi)等月亮反應(yīng)過(guò)來(lái)，就”咔嚓“一聲咬下片月亮，并分給了大家。終于，動(dòng)物們都嘗到了月亮的味道。大家也都覺(jué)得，這是他們吃過(guò)的最好吃的東西！
　　有意思的是，《拔蘿卜》里最后是小老鼠迎來(lái)的成功，《月亮的味道》中也是小老鼠立下的“功勞”！
　　這個(gè)繪本應(yīng)該這樣給孩子讀。
　　我曾經(jīng)接觸過(guò)一些媽媽?zhuān)�她們更愿意把這個(gè)繪本當(dāng)作孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物的知識(shí)性讀本，教孩子指認(rèn)，這是什么動(dòng)物，那是什么動(dòng)物。其實(shí)，從動(dòng)物的描繪來(lái)說(shuō)，這個(gè)繪本并不算形象生動(dòng)，更談不上細(xì)膩逼真，而是有點(diǎn)兒剪貼畫(huà)的感覺(jué)，遠(yuǎn)不如書(shū)店里很多其他的動(dòng)物認(rèn)讀卡片。
　　那么，我們更應(yīng)該看重這本書(shū)的什么呢？這本書(shū)更重要的，是它的趣味性和潛藏于其中的那種齊心合力精神。
　　從趣味性上來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事充滿了童趣的想象，尤其符合小寶寶們用嘴巴探索世界的特點(diǎn)。有媽媽說(shuō)，自己在給孩子講這個(gè)繪本的時(shí)候，孩子一直念念不忘前不久吃過(guò)的薯片，于是他指著最后被老鼠一口咬下的那片月亮說(shuō)：“薯片！”并且，一個(gè)動(dòng)物叫來(lái)另一個(gè)動(dòng)物，在一個(gè)接一個(gè)的簡(jiǎn)單重復(fù)中，也給孩子帶來(lái)了不斷的新鮮感和一種替換的樂(lè)趣。
　　從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，這講述的是一個(gè)關(guān)于探索、努力和協(xié)作的故事。因?yàn)槿魏我粋�(gè)動(dòng)物，僅靠自己的力量，都是不可能?chē)L到月亮的味道的。推及人類(lèi)社會(huì)，其實(shí)也是一樣，大多數(shù)的成功都不可能是某一個(gè)人所為的結(jié)果。例如，高樓大廈不光是建筑設(shè)計(jì)師一個(gè)人的杰作，如果沒(méi)有建筑工人們的汗水，設(shè)計(jì)師再精美的圖紙也無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)，只會(huì)是廢紙一堆；城市的美麗雖然不能沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)者的合理規(guī)劃，但也少不了環(huán)衛(wèi)工人、綠化工人的辛勞。
　　“這天夜里，大家擠在一起睡著了。”故事到這里好像是結(jié)束了，因?yàn)楣适乱呀?jīng)有了一個(gè)完美的結(jié)局——大家都分了一口月亮，大家的團(tuán)結(jié)和辛苦終于有了結(jié)果�？纯催@些小動(dòng)物們睡得多甜��！特別是那只累壞了的小海龜，憨厚的樣子真是可愛(ài)。再看看玩累了的月亮，此時(shí)也像個(gè)慈祥的母親一樣，看著這些淘氣過(guò)后熟睡的孩子們……這是多甜美的一幅畫(huà)面呀！可看著這一切的小魚(yú)，此刻卻打破了這份寧?kù)o，他不明白，為什么大家為了摘月亮要那么費(fèi)力地爬那么高。而他永遠(yuǎn)也不會(huì)明白的是，真正月亮的味道是什么，和同伴一起團(tuán)結(jié)合作的味道是什么。故事讀到這里，我們就應(yīng)該引導(dǎo)孩子明白這樣一個(gè)道理：只有付出過(guò)艱辛和努力，才能真正體會(huì)到成功的喜悅。
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