本書是一批年輕大學教師在工作第一線的體驗之升華，是他們潛心學習研究的成果。在學習王策三、李秉德、吳文侃、張楚廷等教學論專家的研究成果的基礎之上，從不同角度闡釋了對教學論的看法，集中體現(xiàn)在研究“如何教學生學”上面。全書由13章組成，試圖從教學存在論、教學理想論、教學實踐論三個方面構建現(xiàn)代教學論的理論框架。力求使本書力求做到觀點鮮明，材料翔實，邏輯清晰，通俗易懂。還注意博采眾家之長，以豐富本書內容，凡引用的材料、觀點，注明出處。 奉獻能激發(fā)出一種崇高的愛，惟有富于愛心的人，才能當好一個教師。奉獻能洲發(fā)人的鉆研精神，惟有富于愛心的人，才能成為一個優(yōu)秀教師。奉獻能激發(fā)人的創(chuàng)新精神，惟有關于創(chuàng)新的人，才能成為一個教育家�！敖虒W論”的重任之一就是促使教師成為教育專家。

本書是一批年輕大學教師在工作第一線的體驗之升華，是他們潛心學習研究的成果。在學習王策三、李秉德、吳文侃、張楚廷等教學論專家的研究成果的基礎之上，從不同角度闡釋了對教學論的看法，集中體現(xiàn)在研究“如何教學生學”上面。全書由13章組成，試圖從教學存在論、教學理想論、教學實踐論三個方面構建現(xiàn)代教學論的理論框架。力求使本書力求做到觀點鮮明，材料翔實，邏輯清晰，通俗易懂。還注意博采眾家之長，以豐富本書內容，凡引用的材料、觀點，注明出處。

前言
第一章 概論
第一節(jié) 現(xiàn)代教學論的研究背景——教學的期望與迷惘
第二節(jié) 現(xiàn)代教學論的研究對象及理論架構
第三節(jié) 現(xiàn)代教學論的基本概念——教學
第二章 教學過程論
第一節(jié) 教學過程的本質研究
第二節(jié) 教學過程的基本功能
第三節(jié) 教學過程的特點
第三章 教學夫律論
第一節(jié) 教學規(guī)律概況
第二節(jié) 教學規(guī)律的研究成果及比較
第三節(jié) 教學過程的基本規(guī)律
第四章 教學原則論
第一節(jié) 教學原則概述
第二節(jié) 教學原則的探討方法
第三節(jié) 教學原則的內容體系
第五章 教學目的論
第六章 教學主導論
第七章 教學主體論
第八章 教學內容論
第九章 教學信息論
第十章 學法指導論
第十一章 教學藝術論
第十二章 教學環(huán)境論
第十三章 教學評價論
后記