小學(xué)語文:名師魅力教學(xué)設(shè)計藝術(shù)
定 價:30 元
- 作者:劉海濤
- 出版時間:2009/10/1
- ISBN:9787562147510
- 出 版 社:西南大學(xué)出版社
- 中圖法分類:G47
- 頁碼:305
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16K
《小學(xué)語文名師魅力教學(xué):設(shè)計藝術(shù)》緊緊抓住最新的教育理念,以廣大教育管理者和教師為主要讀者對象,通過總結(jié)名師創(chuàng)新經(jīng)驗、先進(jìn)理念,宣傳名師的核心教育力,在教育實踐層面切實推動從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。全書采用通俗的創(chuàng)作方法,把死板的道理鮮活化,以案例為主,解說、評點、分析為輔,把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中,讓讀者更充分地領(lǐng)會先進(jìn)、有效的教學(xué)藝術(shù)。
新課程·新理念·新教學(xué)。
情境教學(xué)為學(xué)生提供了體驗的機會/創(chuàng)設(shè)了快樂的學(xué)習(xí)氛圍/讓學(xué)生進(jìn)行充分的情感體驗/學(xué)生與文本進(jìn)行跨時空的心靈溝通/讓學(xué)生充分理解文本/提高領(lǐng)悟能力。
李衛(wèi)東:如何進(jìn)行“讀、品,悟"的感悟式教學(xué)
李衛(wèi)東善于打造“讀、感、悟”三位一體的感悟式課堂,他主張創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生語言發(fā)展的情境以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。他善于把感悟語言和理解內(nèi)容聯(lián)系起來,在學(xué)生讀懂、讀通、讀活的基礎(chǔ)上,提出貫穿全文而又富有挑戰(zhàn)性的問題,讓學(xué)生實現(xiàn)體味語言、理解內(nèi)容和體悟情感的三者結(jié)合。
一、名課實錄——智慧點撥,引導(dǎo)感悟
二、名課解讀——“讀、品、悟”三位一體打造感悟式課堂
三、以生為本,開展閱讀探究活動——感悟的前提條件
四、以讀為本.關(guān)注學(xué)生閱讀體驗一感悟的突破口
五、生活為本.引導(dǎo)學(xué)生自主實踐——感悟的主要途徑
六、以智為本。促進(jìn)生命間的交流——感悟的升華
七、深度閱讀——感悟式教學(xué)與語文教學(xué)
楊屹:如何進(jìn)行富有意味的情趣教學(xué)
楊屹教學(xué)的生命力在于洋溢著豐富的情趣。在課堂中,楊屹善用親切、稚趣的語言,配以可愛、生動的圖畫,給學(xué)生以直觀形象的感受,通過與學(xué)生對話、討論、協(xié)作等方式溝通感情,營造出輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,一步步把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。
一、名課實錄——寫畫描繪課堂,情趣自由飛揚
二、名課解讀——畫意盎然,情趣激揚
三、趣味“畫”意,激發(fā)情趣——以畫激趣,激發(fā)自主參與課堂
四、情趣交融,興滿課堂——以趣引學(xué),創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍
五、趣中品悟。深化體驗——巧用“讀”“說”“畫”“演”,增強學(xué)生的情趣體驗
六、知識遷移,授之以漁——巧妙拓展,豐富情趣內(nèi)涵
七、深度閱讀——激發(fā)情趣與語文教學(xué)
雷婷:如何進(jìn)行富有成效的體驗式教學(xué)
雷婷的課堂充滿美的畫面、詩的意境和愛的懷抱。教學(xué)角度靈活新穎,教學(xué)結(jié)構(gòu)張弛有度,教學(xué)風(fēng)格活潑扎實。在這樣的課堂上,學(xué)生懷著一種澄明敞快的心境,展開想象的翅膀自由飛翔。
一、名課實錄——扎實教學(xué),創(chuàng)生智慧
二、名課解讀——以讀激情,心靈共鳴
三、創(chuàng)設(shè)情境——加深體驗
四、畫面想象——超越體驗
五、抒發(fā)感想——展現(xiàn)個性
六、交流融合——創(chuàng)生智慧
七、深度閱讀——生活體驗與語文教學(xué)
游彩云:如何進(jìn)行充滿韻味的情境教學(xué)
游彩云善于在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氛圍來陶冶學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,積極地進(jìn)行思考,幫助學(xué)生創(chuàng)造情境,培養(yǎng)想象力;從而喚起學(xué)生積極的情感,使他們體會文本的思想感情,走進(jìn)文本情境,感悟人物精神,增強真實體驗。
一、名課實錄——情境交融,和諧氛圍
二、名課解讀——創(chuàng)設(shè)情境,建構(gòu)意象
三、以情喚情——營造課堂學(xué)習(xí)氛圍
四、以讀激情——引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴
五、想象促情——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色
六、移位入情——增強學(xué)生真實體驗
七、深度閱讀——情景交融與語文教學(xué)
姚克軍:如何進(jìn)行“智慧語文”的生成教學(xué)
姚克軍在課堂上智慧地處理教材,智慧地時待學(xué)生。他充分利用學(xué)生已有的知識、技能與智能,根據(jù)每個學(xué)生的特點運用各種不同的教學(xué)方法實施全面、有差別的教育。在施教的過程中,不斷探索語文教學(xué)的豐富性與多元性,讓學(xué)生在活動中成長,在成長中活動。
一、名課實錄——智慧課堂,動態(tài)生成
二、名課解讀——“智慧語文”下的教學(xué)生成
三、巧妙點撥,精心引導(dǎo)——注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)
四、多元設(shè)計,豐富體驗——強調(diào)構(gòu)建豐富而多元的語文課程
五、精彩生成,巧用智慧——對實際課堂教學(xué)的人本追求
六、情感啟發(fā),逐層遞進(jìn)——努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
七、深度閱讀——智慧體驗與語文教學(xué)
劉云生:如何進(jìn)行兒童個性化的心靈體驗教學(xué)
劉云生注重語文教學(xué)對兒童心靈的啟發(fā)。他通過富有活力的教學(xué)設(shè)計與組織,通過多種渠道對學(xué)生進(jìn)行語感和文感教育,讓學(xué)生體驗理解文本、作者情感以及文中人物的思想感情,并引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)體驗拓展到生活中。
一、名課實錄——體驗從心開始,課堂由內(nèi)深化
二、名課解讀——為兒童個性化的心靈體驗設(shè)境鋪路
三、情境體驗——讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中體驗
四、讀悟體驗——讓學(xué)生在自讀自悟中體驗
五、對話體驗——讓學(xué)生在對話交流中體驗
六、想象體驗——讓學(xué)生在補白想象中體驗
七、深度閱讀——體驗式教學(xué)與語文教學(xué)
聶永春:如何進(jìn)行體現(xiàn)主體的自主探究式教學(xué)
聶永春在教學(xué)中非常珍視自己和學(xué)生的獨特見解和感受。她善于利用教材的每一處小細(xì)節(jié),課堂上的每一個小插曲,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中根據(jù)已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平去感悟和發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而明確自主探究的方向,提升自主探究的能力。
一、名課實錄——探究是促進(jìn)思維的最好推進(jìn)器
二、名課解讀——探究精神貫穿課堂
三、構(gòu)建探究課堂——創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主探究的欲望
四、引導(dǎo)自主探究——發(fā)現(xiàn)問題,自選策略,培養(yǎng)自主探究的能力
五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)——關(guān)注探究資源,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣
六、拓展自主探究——培養(yǎng)探究習(xí)慣,利用探究資源,拓展知識領(lǐng)域
七、深度閱讀——探究學(xué)習(xí)與語文教學(xué)
竇桂梅:如何進(jìn)行充滿人文精神的“發(fā)展性教學(xué)
竇桂梅常常把輕松、親切、活躍的氣氛帶入課堂中來,充分激起學(xué)生在情感、情緒、思想層面的交流,鼓勵和珍視每一位學(xué)生獨特的理解,有針對性地實施教學(xué),有區(qū)別地進(jìn)行評價和指導(dǎo),讓每一個學(xué)生感受到獨特的成長。
一、名課實錄——感受·探究·思考
二、名課解讀——在發(fā)展中傾聽隋與智的共鳴
三、在閱讀中擴展知識——融會課內(nèi)課外,搭建心靈橋梁
四、在閱讀中發(fā)揮想象——張開想象翅膀,遨游語文天堂
五、在閱讀中衍生動態(tài)——豐富課堂活動,演繹文本動態(tài)
六、在閱讀中生發(fā)情感——啟迪學(xué)生心智,引發(fā)情感共鳴
七、深度閱讀——語文課程目標(biāo)改革與“發(fā)展性教學(xué)
何建芬:如何進(jìn)行“求真求知”的生本教學(xué)
一、名課實錄——“生本理念”下的語文課堂
二、名課解讀——以學(xué)生為本,構(gòu)建新型課堂
三、全面依靠學(xué)生,高度信賴學(xué)生智慧——構(gòu)建生本教育
四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,突出學(xué)生主體地位——相輔相成落實生本教育
五、開放語文課堂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——深化生本教育
六、教法靈活,學(xué)法多樣——升華生本教育
七、深度閱讀——“生本理念”與語文教學(xué)
閏學(xué):如何進(jìn)行“情感語文”的拓展教學(xué)
一、名課實錄——“情感語文”下的生命體驗
二、名課解讀——情感語文,感悟人生
三、以情為線,以讀導(dǎo)學(xué)——注重師生之間的情感交流
四、以導(dǎo)為根,制造高潮——注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
五、課內(nèi)為基,課外為輔——注重學(xué)生人文素養(yǎng)的豐富
六、授人以魚,授人以漁——注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
七、深度閱讀——“情感語文”與語文教學(xué)
二、名課解讀——“讀、品、悟”三位一體打造感悟式課堂
李衛(wèi)東教學(xué)《小紅松救活了》一課,以其樸實、扎實、高效的課堂得到了與會專家的高度評價。這是一堂成功的課,成功的秘訣在于純熟運用“讀、感、悟”三位一體打造感悟式課堂。
1.把握主旨,合理定位學(xué)習(xí)目標(biāo)
《小紅松救活了》是天津版小學(xué)語文教材三年級上冊中的一篇課文。課文敘述了種樹模范馬永順搶救一棵被撞倒受傷的小紅松的故事,表現(xiàn)了人對非人的生命的一種態(tài)度,一種人文情懷。李衛(wèi)東的教學(xué)目標(biāo)定位合理,并達(dá)到了預(yù)期目標(biāo):認(rèn)識本課生字,理解本課詞語,如“立、心疼、一棵、一根”等(知識目標(biāo));學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解作者是運用動作描寫、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的,從而體會人物的心情(能力目標(biāo));學(xué)生學(xué)習(xí)到馬永順自覺愛護樹木,保護國家財產(chǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)(情感目標(biāo))。