大夏書(shū)系·做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任
定 價(jià)：24.8 元
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- 作者：王曉春著
- 出版時(shí)間：2008/1/1
- ISBN：9787561757277
- 出 版 社：華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類(lèi)：G635.16
- 頁(yè)碼：282
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16K
本書(shū)匯集了教育專(zhuān)家王曉春老師關(guān)于“班主任工作”的經(jīng)驗(yàn)，以“解決班主任工作實(shí)際問(wèn)題”出發(fā)點(diǎn)，對(duì)班主任工作中的難點(diǎn)進(jìn)行了全面、深刻的闡釋?zhuān)咐S富、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性
著名教育專(zhuān)家王曉春40年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)秀讀本：《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》。為什么有一些老師喜歡當(dāng)班主任呢？他們即使在關(guān)鍵中，也盡可能保持著自己的獨(dú)立性，即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類(lèi)體力勞動(dòng)”的包圍之中，也能捍衛(wèi)思想的權(quán)利和尊嚴(yán)。他們的肩膀上，長(zhǎng)著自己的腦袋。他們是一些真正把班主任工作當(dāng)作專(zhuān)業(yè)的人。
如今我們通常見(jiàn)到的終日忙忙碌碌、急急撓撓、被動(dòng)招架、焦頭爛額的班主任，確實(shí)當(dāng)不得，要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任。
您喜歡做班主任嗎？
本書(shū)是寫(xiě)給班主任同仁的，目的是和大家一起研究怎樣當(dāng)好班主任。
所以劈頭一個(gè)問(wèn)題就是：您喜歡做班主任嗎？
我國(guó)最早、最偉大的“班主任”之一孔夫子教導(dǎo)我們：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”
愚以為，明白了班主任工作的意義和職責(zé)、工作原則和方法，或者做了幾年班主任有所體驗(yàn)，這只能算是“知之者”，真正把班主任工作作為一件有趣的事情、作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，則即使尚未有很多心得，也屬于“好之者”，而只有學(xué)有所得、超越了自我、從中得到了真正的樂(lè)趣，才是“樂(lè)之者”。
可見(jiàn)，從“知之”到“樂(lè)之”，中間必須經(jīng)過(guò)一個(gè)“好之”階段，如果沒(méi)有“好之”，則不但不可能達(dá)到“樂(lè)之”的境界，就連“知之”也保證不了質(zhì)量。一個(gè)人不喜歡的事情，他不會(huì)有很多“知之”的沖動(dòng)，知道一些就行了，淺嘗輒止。
然而，如今老師們喜歡當(dāng)班主任(樂(lè)之)嗎？
前言 您喜歡做班主任嗎
第一章 班主任的角色要求
第一節(jié) 教育型的管理者
第二節(jié) 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者
第三節(jié) 學(xué)生的平等對(duì)話(huà)者
第四節(jié) 學(xué)習(xí)者
第五節(jié) 心理工作者
第六節(jié) 家庭教育指導(dǎo)者
第七節(jié) 班主任的角色模糊和角色沖突現(xiàn)象
第二章 班主任影響學(xué)生的手段
第一節(jié) 定規(guī)矩
第二節(jié) 評(píng)比
第三節(jié) 批評(píng)
第四節(jié) 懲罰
第五節(jié) 說(shuō)服
第六節(jié) 表?yè)P(yáng)
第七節(jié) 榜樣
第八節(jié) 集體輿論
第九節(jié) 師愛(ài)
第十節(jié) 威信
第三章 班主任的類(lèi)型
第一節(jié) “班媽”型 “班官”型 鼓動(dòng)家型 領(lǐng)袖型 導(dǎo)師型
第二節(jié) 科學(xué)家型 “維持會(huì)長(zhǎng)”型 “寨主”型 “書(shū)生”型
第四章 班主任工作的重點(diǎn)和邊界
第一節(jié) “校園無(wú)小事”
——班主任工作失去重點(diǎn)
第二節(jié) “沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”
——班主任工作失去邊界
第五章 班風(fēng)建設(shè)
第一節(jié) 班風(fēng)是什么
第二節(jié) 班風(fēng)是怎樣形成的
第三節(jié) 班風(fēng)診斷
第四節(jié) 如何引導(dǎo)班風(fēng)——輿論
第五節(jié) 如何引導(dǎo)班風(fēng)——紀(jì)律
第六節(jié) 如何引導(dǎo)班風(fēng)——學(xué)風(fēng)
第七節(jié) 如何引導(dǎo)班風(fēng)——人際關(guān)系
第六章 班級(jí)日常管理
第一節(jié) 教育與管理
第二節(jié) 管什么
第三節(jié) 誰(shuí)來(lái)管
第四節(jié) 怎么管
第七章 問(wèn)題學(xué)生診療
第一節(jié) 問(wèn)題生的界定及分類(lèi)
第二節(jié) 問(wèn)題生診療的步驟及方法
第三節(jié) 問(wèn)題家庭的分類(lèi)指導(dǎo)
第四節(jié) 問(wèn)題生診療案例
結(jié)語(yǔ)做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任
第一節(jié) 教育型的管理者
教育型的管理者這個(gè)角色，是從教育與管理的關(guān)系這一角度切人的。
我們得承認(rèn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任首先是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者，班主任工作躲不開(kāi)行政色彩。 “領(lǐng)導(dǎo)”強(qiáng)調(diào)的是把握方向和指揮，“組織”強(qiáng)調(diào)的是安排和凝聚，“管理”則包含計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)等職能，所以我認(rèn)為，“管理者”一詞更能概括一線班主任的工作特點(diǎn)，班主任應(yīng)該是管理者。
但必須強(qiáng)調(diào)的是，班主任并非一般的管理者，他首先是一個(gè)教育者。他的工作對(duì)象不是成年人，而是少年兒童；他的任務(wù)不是短期的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的（百年樹(shù)人）；他的工作環(huán)境不是社會(huì)，而是一個(gè)“準(zhǔn)社會(huì)”。這些特點(diǎn)決定了班主任的“管理”與工廠、軍隊(duì)、公司、機(jī)關(guān)等不同。班主任當(dāng)然可以借鑒機(jī)關(guān)、企業(yè)的一些管理經(jīng)驗(yàn)，但班主任不是處長(zhǎng)、局長(zhǎng)、連排長(zhǎng)，不是經(jīng)理、董事長(zhǎng)，絕不可以照搬他們的做法，因?yàn)樗麄儾皇墙逃�，他們的任�?wù)和學(xué)校不同。在公司里，遲到可以罰款，而在學(xué)校這樣做就很可笑；公司招聘員工，考試不合格就不要你，從此和你沒(méi)有任何瓜葛，學(xué)校里學(xué)生（特別是義務(wù)教育階段的學(xué)生）考得多么差，你也不能趕他走，你還得耐心幫助他，因?yàn)槟闶墙逃摺?br />
所以，班主任不是一般的管理者，他是“教育型的管理者”。
班主任沒(méi)有不認(rèn)同“管理者”這個(gè)角色的，但班主任對(duì)“管理”的理解卻往往大相徑庭。
有些班主任輕視管理，他們以為管理不過(guò)是“哄孩子”、當(dāng)“孩子王”而已，他們不把管理看成一
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