《文學理論前沿（第5輯）》是一本立足國內(nèi)、面向世界的權(quán)威刊物�！段膶W理論前沿（第5輯）》為第5輯。本輯在欄目設置上與前四輯有些不同。第一個欄目依然是過去既定的“前沿理論探討”，這一欄目的第一篇文章出自法國結(jié)構(gòu)主義的代表人物茨維坦·托多洛夫之手，我們可以從他對文學在當下的新的內(nèi)涵的認識觀察到結(jié)構(gòu)主義者內(nèi)部發(fā)生的某種“文化轉(zhuǎn)向”。接下來的四篇論文均出自當今學界的新銳學者之手，集中討論了上世紀90年代以來在中國和西方學界發(fā)生了重大影響的理論思潮。已故解構(gòu)主義大師雅克·德里達曾經(jīng)應我邀請擔任本刊國際顧問，對本刊的辦刊方針提出過一些中肯的意見。本刊編發(fā)了一組論文，從不同的角度進一步深入研究他的理論遺產(chǎn)和批評理論。最后一個欄目原來叫“20世紀文論大師研究”，但隨著當代大師級理論家的先后辭世，不少仍健在的理論家的貢獻首先應該經(jīng)受歷史的考驗，因此編者將這個欄目改為“20世紀文論大家研究”，以便將更多在理論上確有建樹的文學和文化理論家包括進來。
編者前言
前沿理論探討
文學的作用
“后女性主義”：女性主義的終結(jié)？
從審美到政治：伯明翰學派的文化轉(zhuǎn)向
新時期文學理論三十年：回顧與反思
理論的旅行與變異：后殖民理論在中國
德里達與解構(gòu)主義新探
馬克思主義與解構(gòu)理論：批判性思考
晚期德里達：主權(quán)的政治
孤獨的德里達
二十世紀文論大家研究
論賽義德的“現(xiàn)世性”批評理論
錢中文與新時期文學理論建設
前沿理論探討
淪為荒謬的文學
隨著時間的推移，我驚訝地發(fā)現(xiàn)我所認定的文學的重要作用，并非人人認可。讓我備受打擊的這一理想與現(xiàn)實間的反差，最初來自學校的課程設置。我從未在法國的中學任過教，在大學的教學經(jīng)歷也并不豐富，但是在我成為父親之后，當孩子在考試前夕或?qū)⒁f交家庭作業(yè)之前找我尋求幫助時，我不可能置之不理。雖然我并未全力以赴，但是，當我發(fā)現(xiàn)在自己的建議和幫助之下他們的成績依舊毫無起色時，我不禁有些惱火！后來，從1994年到2004年，我擔任了多學科顧問委員會的成員，這是法國國家教育部的機構(gòu)之一，因此我對法國學校的文學教學有了更全面的認識。與此同時，我才了解到，他們對于文學的看法與我截然不同，這不僅體現(xiàn)在單個教師身上，更根植于官方教學大綱背后的理論之中。
讓我們來看看國家教育部的《官方公告》（第6號，2000年8月31日）中關于中學課程的部分，以法文教學指南為例。在“學習方針”這一標題之下，文件上寫到：“教學的文本應幫助學生思考如下內(nèi)容：文學和文化史、文學類型和意義的建構(gòu)及文本的特征、話語的論點及其對接受者的影響。”文件的其余部分進一步擴展了以上標題的內(nèi)容，并解釋到：文學類型要“依方法論來學習”；“語體（例如，喜劇式的）”應等到中學的倒數(shù)第二年學習；“思考文本的產(chǎn)生和接受應當單獨作為中學學習的一個目標”；“議論的要素”現(xiàn)在應當“以分析的方法來予以考慮”。
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