《給教師的閱讀建議》是著名特級(jí)教師、“愛(ài)麗絲”繪本閱讀課程的創(chuàng)建者——閆學(xué)，以“閱讀”為主題，探討了閱讀的意義，指出優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的；她還講述了應(yīng)該怎樣讀書(shū)、讀什么樣的書(shū)、怎樣寫(xiě)讀書(shū)隨筆，等等。本書(shū)的最后一輯聚焦兒童閱讀，探討了如何讓孩子愛(ài)上閱讀，以及作為教師，怎樣組織學(xué)生去開(kāi)展閱讀活動(dòng)。
閱讀此書(shū)，希望長(zhǎng)期困擾于“沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”“不知讀何種書(shū)”的廣大一線教師能嗅到一絲芬芳。
閆學(xué)，特級(jí)教師，杭州市建新小學(xué)、杭州市新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，原杭州市拱墅區(qū)教育局教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員。小幼教研中心主任�！吨袊�(guó)教育報(bào)》“2006年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物”之一，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等多家雜志的封面人物，《中國(guó)教師報(bào)》《教師博覽》等報(bào)刊專(zhuān)欄作者， “愛(ài)麗絲”繪本閱讀課程的創(chuàng)建者與主持人。 積極倡導(dǎo)“讀書(shū)就是生活”的理念，多年來(lái)致力于閱讀推廣行動(dòng)，潛心于文本解讀研究和蘇霍姆林斯基教育思想研究。已出版《教育閱讀的愛(ài)與怕》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》《我負(fù)語(yǔ)文——特級(jí)教師閏學(xué)的教學(xué)藝術(shù)》等專(zhuān)著，均為教育教學(xué)暢銷(xiāo)書(shū)。
第一輯 優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的
我們選擇閱讀時(shí)在選擇什么
閱讀助教師實(shí)現(xiàn)精神突圍
閱讀提供反思和提煉的能量
優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的
是閱讀，還是閱讀
讀書(shū)這件事
第二輯 越忙越要讀書(shū)
越忙越要讀書(shū)
讀書(shū)如探險(xiǎn)
不懷疑不讀書(shū)
留一點(diǎn)空間給閱讀
好書(shū)不妨重讀
閱讀當(dāng)克期
讀書(shū)為教養(yǎng)
第三輯 閱讀，一種本源性研修
閱讀，一種本源性研修
“葉脈”似的閱讀之路
高原期是閱讀缺失的表現(xiàn)
沒(méi)有閱讀的教科研
新教師應(yīng)該讀什么書(shū)
教師閱讀共同體的構(gòu)建與價(jià)值
第四輯 為什么不能只讀教育書(shū)
為什么不能只讀教育書(shū)
為什么要讀經(jīng)典
我曾經(jīng)讀過(guò)的那些經(jīng)典
也要讀一讀二流的書(shū)
閱讀為什么要有坡度
怎樣讀一本有坡度的書(shū)
第五輯 怎樣寫(xiě)讀書(shū)隨筆
不會(huì)讀就不會(huì)寫(xiě)
閱讀與寫(xiě)作是美麗的雙翼
怎樣寫(xiě)讀書(shū)隨筆
怎樣做讀書(shū)筆記
讀書(shū)隨筆示例一：一個(gè)靈魂的燃燒
讀書(shū)隨筆示例二：以天地為課堂
第六輯 讓不愛(ài)閱讀的孩子愛(ài)上閱讀
閱讀點(diǎn)亮童年
閱讀是孩子的精神需要
讓不愛(ài)閱讀的孩子愛(ài)上閱讀
為什么要給孩子朗讀童話書(shū)
越是學(xué)習(xí)困難的孩子越需要閱讀
教育學(xué)生尊重書(shū)籍
構(gòu)建班級(jí)圖書(shū)館
怎樣組織學(xué)生開(kāi)展閱讀主題活動(dòng)
附一 閆學(xué)：閱讀，生命中最重要的遇見(jiàn)
附二 閱讀與教學(xué)是一種因果關(guān)系
附三 這一代人的怕與愛(ài)
后記 我不是來(lái)談閱讀的
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