序言


      法科學(xué)生驚人的在校規(guī)模和法律職業(yè)偏高的入門條件使得他們近十年來的就業(yè)率一直徘徊在極低的水平上。掌握知識、提高技能、形成觀念是法科學(xué)生離開校園前必須要做好的重要事項。不然，將很難在競爭充分且激烈的社會中謀求并占據(jù)到生存發(fā)展的席位。法學(xué)教師是法科學(xué)生提高能力、塑造觀念必需的外在幫手。在很大程度上，法學(xué)教師所發(fā)揮的扶助式、影響性作用可謂面面俱到、持久恒遠。低得離譜的師生比必然衍生出大班講授與填鴨式教學(xué)，而分散式、反復(fù)暗示型的生活經(jīng)歷分享與價值觀共享根本無從談起。臨近結(jié)課或送別時的集中闡釋與勸導(dǎo)由此成為無奈之選，“執(zhí)教贈語”于是成為筆者任教至今的壓臺式安排，其為學(xué)生所熱忱期待，也為筆者自己所強烈渴望。本書的上篇采倒敘的方式，予以由近及遠的編排，意在反映一位青年法學(xué)教師對“少有教不會的學(xué)生，多有教不好的老師”之信念的默默堅守與無悔努力，也意在激勵自我注意克服職業(yè)倦怠、再圖恰當?shù)耐黄婆c驚艷的超越，并真正不為“重科研，輕教學(xué)；重課時數(shù)量，輕傳授質(zhì)量”的現(xiàn)實困境所羈絆。


      在華夏大地，建成法治國的夢想愈發(fā)可能。然而，建設(shè)法治整體上離不開對權(quán)力的嚴格規(guī)制、對權(quán)利的充分保障和對社會治理的高度重視。權(quán)力腐敗與權(quán)力尋租已成國民之恨，權(quán)力的亂作為（包括選擇性執(zhí)法）和不作為已成國家公害。對權(quán)利的蔑視時常遮蔽住對權(quán)利的尊重，對權(quán)利的不當剝奪時常優(yōu)先于對權(quán)利的妥當保障。國家與社會的分工配合與因應(yīng)性互動為善治的實現(xiàn)所渴求，社會治理被置至旁側(cè)的時代不再復(fù)返。每日都在發(fā)生、鮮活生動的法治事例蘊藏著推動法治進程的巨大力量，觀察與評析法治事例是對建成法治國有所貢獻的實在行動，法律學(xué)人對此責(zé)無旁貸。本書的中篇即是筆者圍繞權(quán)力規(guī)制的嚴格性、權(quán)利保障的充分性和社會治理的有效性而精心促成的盡責(zé)之舉。需要特別指出的是，消極后果或多或少以及不良影響或大或小的問題叢生，會為改進性對策的提出與施行提供驅(qū)動力，不少缺乏耐心與理性的觀察者就新事物易給予情緒化的否定，此舉智慧欠缺、武斷有余且對問題的迫切解決毫無益處。筆者主張，欲進行否定表態(tài)時，應(yīng)匹配富有說服力的批判；欲進行肯定表態(tài)時，應(yīng)匹配富有解釋力的證成。






      面對房價畸高、就業(yè)較難、節(jié)奏偏快的轉(zhuǎn)型期情勢，80后一族始業(yè)初期的各種壓力重重，普遍期待盡快擺脫經(jīng)濟困擾，但期待中的效果卻長期無法得以彰顯。更多的人不情愿地選擇了會讓他們更為從容應(yīng)對的“立業(yè)在先，成家在后”模式。筆者2006年有些不知天高地厚地主動選擇了“成家在先，立業(yè)在后”模式，窘迫與困難也接踵而至，讓人困擾不已。經(jīng)由長達數(shù)年、略去休息日的合法勞動，筆者差強人意地實現(xiàn)脫貧，但依然為各種瑣碎性事務(wù)所纏繞，輕松不得，經(jīng)常在夜深人靜時慨嘆時光在不知不覺中飛速流逝與生活尊嚴獲取的艱辛。這種慨嘆不是無休止的抱怨與牢騷，也不是重復(fù)性的絮叨與悔恨，而是有持續(xù)性的總結(jié)以備日后尋查、有建設(shè)性的反思以備日后鑒戒，本書的下篇成為這些總結(jié)與反思的載體，它們將周全細致地表征出筆者十年中的心路歷程。生活總是讓人改變很多，人們在生活面前應(yīng)謙遜地行事處世。直面不可變動的客觀外在，砥礪前行，并用文字適時全景式地記錄生活點滴，正向能量與暢悅觸動將繼續(xù)同在。


     以上為序。以追記我那已遠去但不會在記憶長河中遺失的苦樂歲月。