課程變革的質(zhì)量在一定程度上影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，而德育課程一直以來是學(xué)校核心課程之一，對(duì)于德育新課程中成功經(jīng)驗(yàn)的提煉和失敗原因的反思必將引起教育界與社會(huì)各界的關(guān)注。本書對(duì)德育課程的變異研究將直接切中德育實(shí)效問題的核心與本質(zhì)，啟示我們完善優(yōu)化德育課程的編制與生成體系，有意識(shí)防范、抑制德育課程在動(dòng)態(tài)生成、層層轉(zhuǎn)換中的變異現(xiàn)象，減少德育課程生成中的內(nèi)耗，提高德育課程的內(nèi)在品質(zhì)，從本質(zhì)上、內(nèi)因上解決德育實(shí)效問題。因此，這一書籍不僅具有一定的理論性、研究性，而且具有實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)。
本書對(duì)德育課程的變異研究將直接切中德育實(shí)效問題的核心與本質(zhì)，啟示我們完善優(yōu)化德育課程的編制與生成體系，有意識(shí)防范、抑制德育課程在動(dòng)態(tài)生成、層層轉(zhuǎn)換中的變異現(xiàn)象，減少德育課程生成中的內(nèi)耗，提高德育課程的內(nèi)在品質(zhì)，從本質(zhì)上、內(nèi)因上解決德育實(shí)效問題。因此，這一書籍不僅具有一定的理論性、研究性，而且具有實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)。
本書以德育課程為例，針對(duì)課程從理論到實(shí)踐運(yùn)行過程中所產(chǎn)生的變異現(xiàn)象進(jìn)行了深度研究與剖析，揭示了課程的運(yùn)行狀態(tài)和動(dòng)態(tài)發(fā)展中的問題。依據(jù)古德萊德的課程形態(tài)理論、多爾的后現(xiàn)代課程觀以及課程的編制模式和實(shí)施理論，將德育課程劃分為理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和經(jīng)驗(yàn)課程五種形態(tài)。從德育課程整體運(yùn)作的形態(tài)表征入手,對(duì)德育課程在層層轉(zhuǎn)換、動(dòng)態(tài)生成過程中所發(fā)生的自變異與間變異、阻滯性變異與創(chuàng)生性變異進(jìn)行研究，剖析其中的問題，探討可能的應(yīng)對(duì)策略。
王婷，北京教育科學(xué)研究院副研究員；北師大教育學(xué)博士。公開發(fā)表過近20余篇教育類學(xué)術(shù)論文，撰寫過10余篇教育類研究報(bào)告與咨詢報(bào)告。出版過書籍《義務(wù)教育新課程計(jì)劃的實(shí)施與評(píng)價(jià)》（首都師范大學(xué)出版社2006年）；出版過譯著《在學(xué)校中培養(yǎng)品德：品德教育實(shí)踐導(dǎo)引》（教育科學(xué)出版社2012年）。
第一章 課程的意義與德育課程的發(fā)展
第一節(jié) 課程的界定與定義
第二節(jié) 德育課程的發(fā)展
第二章德育課程的變革與德育課程變異問題的提出
第一節(jié) 德育課程的變革
第二節(jié) 德育課程變革的研究綜述
第三節(jié) 德育課程變異問題的提出與研究的意義
第三章 德育課程變異研究的理論基礎(chǔ)與方法論
第一節(jié) 德育課程變異研究的理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 德育課程變異研究的方法論
第三節(jié) 德育課程變異研究的路徑與結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖
第四章 德育課程的形態(tài)表征與特點(diǎn)
第一節(jié) 理想課程形態(tài)及特征
第二節(jié) 正式課程形態(tài)及特征
第三節(jié) 領(lǐng)悟課程形態(tài)及特征
第四節(jié) 運(yùn)作課程形態(tài)及特征
第五節(jié) 經(jīng)驗(yàn)課程形態(tài)及特征
第五章 德育課程的形態(tài)變異
第一節(jié) 德育課程形態(tài)的自變異
第二節(jié) 德育課程的間變異
第三節(jié) 德育課程的變異取向
第六章 德育課程的不良變異
第一節(jié) 課程阻滯性變異
第二節(jié) 課程阻滯性變異的原因分析
第七章 課程的良性變異
第一節(jié) 課程創(chuàng)生性變異
第二節(jié) 課程創(chuàng)生性變異的功用
第三節(jié) 課程創(chuàng)生性變異實(shí)現(xiàn)的途徑：觀念、機(jī)制與實(shí)踐
結(jié)語
主要參考文獻(xiàn)
后記
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