序
　　方文
　　學問作為志業(yè)，從人格論視角，當需才情與學識，執(zhí)著與堅韌，單純與淡定。這些珍貴的人格稟賦，幸運地，在德雷博士人格剖面圖中都占有特殊的位置。
　　而從過程論視角，一個卓越學者的修煉，則需不停息的終生努力，無論其典范例證是勒溫（Kurt Lewin，1890~1947）、費斯廷格（Leon Festinger，1919~1989）還是泰弗爾（Henri Tajfel，1919~1982）或莫斯科維奇（Serge Moscovici，1924~ ）。我們能夠與之為伍的這些天才社會心理學者，其學術(shù)生涯可細分為三階段或三部曲：學徒—新博士—導師。他們在學徒期接受最好的心智歷練，其純?nèi)坏暮闷嫘�，沒有受物欲和凡俗的任何污染。相伴導師的積極互依，他們以博士論文的研究，或奠定理論新范式，或開辟學科新疆界，儼然有未來大家之風范。
　　所有要執(zhí)著于學問的新博士（New PhD），無論中西內(nèi)外，都是“工蜂”，為教職，為職稱晉升，當然還要為做合格的子女、配偶或父母盡責。他們學徒期滿，得獨自而有信心地直面理智上的困擾和挑戰(zhàn)，得獨立自主地展開原創(chuàng)性的研究，同時還要艱難地累積學術(shù)聲譽。這是個體學者生命歷程中最負重也最有生機活力的時期。許多才女才子，在這階段折戟沉沙，最終庸常一生。而恰恰真正的天賦和才情，得天時地利人和之助，在這階段大放異彩。學科史的路標和經(jīng)典，也主要是這階段的奉獻和饋贈。
　　學術(shù)匯聚跨時空跨世代的天才。新博士在長成老博士以后，又被賦予新職責，要做教育家去培育教誨學科脈絡中后繼的天才學子。很多一流的研究者未能勝任這項工作。他們盡管“桃李天下”，但怎么打量，似乎都是“幫派”組織，或者是“膜拜”團體，污染了學術(shù)生態(tài)。
　　德雷的學徒期，滿是幸運，遍訪海內(nèi)外名校，如吉林大學、南開大學、北京大學和美國馬里蘭大學，得逢大家如樂國安師親炙指點，以貌似合理的不平等格局為題寫就博士論文佳作。
　　還愿德雷在后續(xù)的兩階段繼續(xù)成就天賦和才情。