第一章 課程與教學基本理論
■【學習目標】10
第一節(jié) 課程與教學概述10
一 課程與教學的涵義10
二 課程與教學論的研究對象10
三 課程與教學論的研究任務10
四 課程與教學的基本要素10
五 課程論與教學論的關系10
第二節(jié) 課程與教學論的發(fā)展歷程 10
一 課程與教學論思想的萌生期10
（一）西方課程與教學思想10
（二）中國課程與教學思想10
二 課程與教學論學科的形成期10
（一）傳統(tǒng)教學論的建立10
（二）現(xiàn)代教學論的發(fā)展10
（三）科學課程論的形成10
三 課程與教學論理論的發(fā)展期10
（一）學科理性價值取向的課程教學論10
（二）實踐理性價值取向的課程教學論10
（三）主體理性價值取向的課程教學論10
四 課程與教學論的本土化發(fā)展10
（一）課程與教學論本土化發(fā)展的問題10
（二）課程與教學論本土化發(fā)展的成因10
（三）課程與教學論本土化發(fā)展的路徑10
■【案例研討】從畫蘋果看中西方課程文化差異10
■【模擬訓練】畫蘋果的現(xiàn)代教學設計10


第二章 課程開發(fā)與教學設計
■【學習目標】10
第一節(jié) 課程開發(fā)的一般原理10
一 課程開發(fā)的概念 10
二 課程開發(fā)的層次 10
三 課程開發(fā)的模式 10
（一）目標模式10
（二）過程模式10
（三）實踐模式10
第二節(jié) 校本課程開發(fā) 10
一 校本課程及其開發(fā)10
二 校本課程開發(fā)類型與流程10
三 校本課程開發(fā)的方式10
第三節(jié) 課程設計及其取向 10
一 課程設計的內涵10
二 課程設計的價值取向10
（一）學科中心設計10
（二）學生中心設計10
（三）問題中心設計10
三 新課程的課程設計10
第四節(jié) 教學設計及其模式10
一 教學設計的內涵10
二 教學設計的要素10
三 教學設計的模塊10
四 幾種有代表性的教學設計模式10
（一）行為主義教學設計模式10
（二）認知主義教學設計模式10
（三）建構主義教學設計模式10
■【案例研討】“物體傳聲”的教學設計10
■【模擬訓練】《看不見的空氣》教學設計10


第三章 課程與教學目標
■【學習目標】10
第一節(jié) 課程與教學目標概述10
一 課程與教學目標的涵義10
二 課程與教學目標的功能10
第二節(jié) 課程與教學目標的基本取向 10
一 普遍性目標10
二 行為性目標10
三 生成性目標10
四 表現(xiàn)性目標10
第三節(jié) 課程與教學目標的分類理論 10
一 布盧姆的課程與教學目標分類10
二 其他有代表性的課程與教學目標分類10
（一）加涅的學習結果分類理論10
（二）奧蘇伯爾有意義學習分類10
（三）梶田叡一的教育目標分類10
三 我國課程與教學目標分類的理論探索10
第四節(jié) 課程與教學目標的設計與編制10
一 課程與教學目標設計的一般依據(jù)10
二 課程與教學目標設計的基本原則10
三 課程與教學目標設計的基本流程10
四 課程與教學目標編制方法與步驟10
（一）行為性目標的要素編制法10
（二）表現(xiàn)性目標的主題編制法10
（三）生成性目標的顯性編制法10
（四）課程與教學目標的編制步驟10
■【案例研討】《平行四邊形的面積》教學比較10
■【模擬訓練】《平行四邊形的面積》教學設計10


第四章 課程與教學內容
■【學習目標】10
第一節(jié) 課程與教學內容概述10
一 課程與教學內容的涵義與特點10
二 課程與教學內容的構成與類型10
三 課程資源及其開發(fā)與利用10
第二節(jié) 課程與教學內容的選擇與組織10
一 課程與教學內容的選擇10
（一）課程與教學內容選擇的依據(jù)10
（二）課程與教學內容選擇的環(huán)節(jié)10
二 課程與教學內容的組織10
（一）課程與教學內容組織的原則10
（二）課程與教學內容組織的結構10
第三節(jié) 我國基礎教育課程與教學內容 10
一 我國基礎教育課程與教學內容的主要特點10
二 我國基礎教育課程與教學內容的改革走向10
■【案例研討】《圓柱的認識》課程設計10
■【模擬訓練】設計《雄偉的長城》教學方案10


第五章 課程實施與教學過程
■【學習目標】10
第一節(jié) 課程實施 10
一 課程實施的本質10
二 課程實施的基本取向10
（一）課程實施的忠實取向10
（二）課程實施的適應取向10
（三）課程實施的創(chuàng)生取向10
三 課程實施的策略和模式10
（一）課程實施的策略10
（二）課程實施的模式10
四 課程實施的影響因素10
第二節(jié) 教學過程 10
一 教學與課程實施10
二 教學過程的本質10
三 教學過程的基本功能10
四 教學過程的基本規(guī)律10
五 教學過程的基本原則10
六 教學過程的基本環(huán)節(jié)10
七 教學工作的基本環(huán)節(jié)10
八 教案學案的編制策略10
九 課例分析與教學反思10
■【案例研討】一次妙趣橫生的作文教學10
■【模擬訓練】《我們的畫》口語交際教學活動設計10


第六章 課程與教學模式
■【學習目標】10
第一節(jié) 課程與教學模式概述10
一 課程與教學模式的內涵10
二 課程與教學模式的結構10
三 課程與教學模式的特點10
四 課程與教學模式的分類10
（一）基于學習理論的課程與教學模式10
（二）基于目標取向的課程與教學模式10
（三）基于教育哲學的課程與教學模式10
第二節(jié) 課程與教學模式范例10
一 國外典型的課程與教學模式10
（一）“程序教學”模式10
（二）“掌握學習”模式10
（三）“發(fā)現(xiàn)學習”模式10
（四）“非指導性教學”模式10
二 我國常用的課程與教學模式10
（一）傳遞—接受模式10
（二）自學—指導模式10
（三）引導—探究模式10
（四）情境—陶冶模式10
（五）示范—模仿模式10
第三節(jié) 課程與教學模式建構10
一 課程與教學模式的建構10
（一）課程與教學模式建構的基本方式10
（二）課程與教學模式建構的基本原則10
二 課程與教學模式的運用10
（一）課程與教學模式的運用要求10
（二）課程與教學模式的發(fā)展趨勢10
（三）新課程改革與課程教學模式的創(chuàng)新10
■【案例研討】中國課改模式“樣本”調查10
■【模擬訓練】“先學后教，當堂訓練”教學設計10


第七章 教學策略與學習方式
■【學習目標】10
第一節(jié) 教學策略概述10
一 教學策略內涵10
二 教學策略類型10
（一）依據(jù)教學因素的分類10
（二）依據(jù)教師行為的分類10
（三）依據(jù)教學主體的分類10
第二節(jié) 主導性“教”的策略10
一 教學方法10
二 教學媒體與手段10
三 教學組織形式10
第三節(jié) 主體性“學”的策略10
一 學習方式概述10
二 學習方式的教學10
三 自主學習方式10
四 合作學習方式10
五 探究學習方式10
■【案例研討】綜合性活動教學設計：護蛋活動10
■【模擬訓練】“小孔成像”探究學習教學設計10


第八章 課程與教學評價
■【學習目標】10
第一節(jié) 課程與教學評價的原理10
一 課程與教學評價的涵義10
二 課程與教學評價的功能10
三 課程與教學評價的類型10
（一）以評價主體為依據(jù)的分類10
（二）以評價標準為依據(jù)的分類10
（三）以評價作用為依據(jù)的分類10
三 課程與教學評價的主體與對象10
三 課程與教學評價的發(fā)展10
第二節(jié) 課程與教學評價的方式 10
一 課程與教學評價的模式10
（一）目標達成模式10
（二）背景-輸入-過程-結果模式 10
（三）應答模式10
二 課程與教學評價的方法10
（一）量化評價10
（二）質性評價10
三 課程與教學評價的實施10
第三節(jié) 課程與教學評價的應用 10
一 學生學習評價10
二 教師教學評價10
■【案例研討】課堂教學評價與課例分析10
■【模擬訓練】可怕的白色污染10


第九章 課程與教學發(fā)展研究
■【學習目標】10
第一節(jié) 課程與教學的研究走勢 10
一 本體論：理性主義與經(jīng)驗主義的消解10
（一）課程與教學從認識論到實踐論10
（二）課程與教學從客體論到生活論10
（三）課程與教學從開發(fā)論到理解論10
二 價值論：科學主義與人文主義的融合10
（一）科學主義的課程與教學論10
（二）人文主義的課程與教學論10
（三）科學人文主義的課程與教學論10
三 方法論：客觀主義與建構主義的統(tǒng)整10
（一）客觀主義的課程與教學論10
（二）建構主義的課程與教學論10
第二節(jié) 課程與教學的發(fā)展取向 10
一 主體性教育價值觀10
二 個性化教學發(fā)展觀10
三 情境化認知學習觀10
四 多元化教育評價觀10
第三節(jié) 課程與教學的發(fā)展模式 10
一 認知式：系統(tǒng)方法教學設計模式10
（一）意義闡釋：系統(tǒng)方法教學設計模式的內涵10
（二）理論框架：系統(tǒng)方法教學設計模式的原理10
（三）結構程序：系統(tǒng)方法教學設計模式的程序10
（四）操作策略：系統(tǒng)方法教學設計模式的應用10
（五）案例審視：系統(tǒng)方法教學設計模式的案例10
二 建構式：學習環(huán)境教學設計模式10
（一）意義闡釋：學習環(huán)境教學設計模式的內涵10
（二）理論框架：學習環(huán)境教學設計模式的原理10
（三）結構程序：學習環(huán)境教學設計模式的程序10
（四）操作策略：學習環(huán)境教學設計模式的應用10
（五）案例審視：學習環(huán)境教學設計模式的案例10
三 探究式：基于問題教學設計模式10
（一）意義闡釋：問題探究教學設計模式的內涵10
（二）理論框架：問題探究教學設計模式的原理10
（三）結構程序：問題探究教學設計模式的程序10
（四）操作策略：問題探究教學設計模式的應用10
（五）案例審視：問題探究教學設計模式的案例10
■【案例研討】這堂課究竟該怎么上？10
■【模擬訓練】基于問題探究的教學設計10


附錄1：小學教師專業(yè)標準（試行）10
附錄2：《教育教學知識與能力》（小學）考試大綱10
附錄3：中小學和幼兒園教師資格考試大綱(試行)（面試部分）10
附錄4：2013下半年教師資格證全國統(tǒng)考《小學教育教學知識與能力》10
主要參考文獻 10
課程與教學論學習網(wǎng)址10