2016最新版國(guó)家教師資格考試統(tǒng)考教材《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高中)
定 價(jià):49.8 元
- 作者:方瑾 主編
- 出版時(shí)間:2015/8/1
- ISBN:9787511289476
- 出 版 社:光明日?qǐng)?bào)出版社
- 中圖法分類:G633.912
- 頁(yè)碼:430
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
《(2016)國(guó)家教師資格考試統(tǒng)考教材:生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))》針對(duì)高中學(xué)生的認(rèn)知特征、知識(shí)水平及學(xué)習(xí)需要選擇教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材確定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),選擇合適的教學(xué)策略和方法,合理利用課程資源,設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),形成完整的教學(xué)方案。了解生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型和方法。
第一部分生物學(xué)科知識(shí)
第一章生物學(xué)的發(fā)展與研究方法
第一節(jié)生物學(xué)發(fā)展的歷史
一、描述生物學(xué)階段
二、實(shí)驗(yàn)生物學(xué)階段
三、分子生物學(xué)階段
第二節(jié)生物學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)
一、生物學(xué)的現(xiàn)狀
二、生物科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
第三節(jié)生物學(xué)的研究方法
一、生物學(xué)研究的一般過程
二、生物學(xué)研究的基本方法
三、生物學(xué)研究中的邏輯思維
第二章分子與細(xì)胞
第一節(jié)細(xì)胞的物質(zhì)組成
一、組成細(xì)胞的元素
二、組成細(xì)胞的化合物
第二節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
一、細(xì)胞的類型
二、真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
第三節(jié)細(xì)胞的代謝
一、物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式
二、酶
三、ATP
四、細(xì)胞呼吸
五、光合作用
第四節(jié)細(xì)胞的增殖
一、細(xì)胞周期
二、細(xì)胞的有絲分裂
三、細(xì)胞的無(wú)絲分裂
第五節(jié)細(xì)胞的分化、衰老與癌變
一、細(xì)胞的分化
二、細(xì)胞的全能性
三、細(xì)胞的衰老與凋亡
四、細(xì)胞的癌變
第三章遺傳與進(jìn)化
第一節(jié)遺傳的基本規(guī)律
一、分離定律
二、自由組合定律
第二節(jié)遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)
一、減數(shù)分裂
二、受精作用
三、基因位于染色體上
第三節(jié)遺傳的分子基礎(chǔ)
一、什么是遺傳物質(zhì)
二、DNA分子的結(jié)構(gòu)
三、DNA的復(fù)制
四、基因的表達(dá)
五、基因與蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系
第四節(jié)生物的變異
一、突變和基因重組
二、人類遺傳病
三、育種
第五節(jié)生物的進(jìn)化
一、拉馬克的學(xué)說
二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說
三、現(xiàn)代綜合進(jìn)化論
四、中性學(xué)說
五、生物進(jìn)化研究中的困惑
六、生物多樣性
第四章穩(wěn)態(tài)與環(huán)境
第一節(jié)內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
一、人體的內(nèi)環(huán)境
二、穩(wěn)態(tài)的生理意義及實(shí)例
第二節(jié)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
一、神經(jīng)調(diào)節(jié)
二、體液調(diào)節(jié)
三、免疫調(diào)節(jié)
第三節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)
一、生長(zhǎng)素
二、其他植物激素
第四節(jié)種群和群落
一、種群的特征
二、種群的數(shù)量變化
三、群落的結(jié)構(gòu)
四、群落的演替
第五節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
二、生態(tài)系統(tǒng)的功能
三、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
第六節(jié)生態(tài)環(huán)境保護(hù)
一、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響
二、全球性生態(tài)環(huán)境問題
三、生物多樣性的保護(hù)
第五章生物技術(shù)實(shí)踐
第一節(jié)微生物的利用
一、微生物的分離和培養(yǎng)
二、微生物的生長(zhǎng)
三、微生物的利用
第二節(jié)酶的應(yīng)用
一、酶的存在和簡(jiǎn)單制備方法
二、酶活力測(cè)定的一般原理和方法
三、酶的應(yīng)用
四、固定化酶的制備和應(yīng)用
第三節(jié)生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用
一、從生物材料中提取某些特定成分
二、發(fā)酵工程
第四節(jié)現(xiàn)代生物技術(shù)
一、DNA的粗提取和鑒定
二、PCR技術(shù)
三、蛋白質(zhì)的提取和分離
第六章現(xiàn)代生物科技專題
第一節(jié)基因工程
一、引言
二、DNA重組技術(shù)的基本工具
三、基因工程的基本操作程序
四、基因工程的應(yīng)用
五、蛋白質(zhì)工程
第二節(jié)細(xì)胞工程
一、植物細(xì)胞工程
二、動(dòng)物細(xì)胞工程
第三節(jié)胚胎工程
一、動(dòng)物胚胎發(fā)育的基本過程
二、胚胎工程的理論基礎(chǔ)
三、胚胎工程的應(yīng)用
第四節(jié)生物技術(shù)的安全性與倫理問題
一、轉(zhuǎn)基因生物的安全性
二、生物武器對(duì)人類的威脅
三、生物技術(shù)中的倫理問題
第五節(jié)生態(tài)工程
一、生態(tài)工程的原理及應(yīng)用
二、生態(tài)工程實(shí)例和意義
……
第二部分生物學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力
。ㄈ〥NA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)
20世紀(jì)40年代,奧地利物理學(xué)家薛定諤(Erwin Schrdinger,1887~1961)出版了《生命是什么》一書。用物理學(xué)觀點(diǎn)深刻地分析了基因的性質(zhì),揭示了基因是活細(xì)胞的關(guān)鍵組成部分,指出生命的特異性是由基因決定的。物理學(xué)家沃森(James D.watson)在芝加哥大學(xué)念書時(shí)被這本書吸引,去“尋找基因的奧秘”。
此時(shí)有許多證據(jù)表明,不同生物的DNA的4種堿基的比例有所不同,但總是A=T,C=G。顯然,DNA的結(jié)構(gòu)并四聚體的重復(fù),那么怎樣的結(jié)構(gòu)才能攜帶遺傳信息?怎樣復(fù)制傳遞遺傳信息?怎樣控制細(xì)胞的生命活動(dòng)?并能夠突變和保留突變?沃森和克里克(Francis Crick)對(duì)X射線晶體衍射的結(jié)果進(jìn)行分析,于1953年提出了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。
。ㄋ模┻z傳密碼子的破譯
1953年沃森和克里克弄清DNA的雙鏈雙螺旋結(jié)構(gòu)之后,人們認(rèn)為遺傳信息的流動(dòng)方向是DNA—mRNA一蛋白質(zhì),因此,遺傳密碼子應(yīng)在mRNA上。1954年,物理學(xué)家George Gamov對(duì)DNA核苷酸和20種氨基酸的關(guān)系做出數(shù)學(xué)推理:如果每一個(gè)核苷酸為1個(gè)氨基酸編碼,只能決定4種氨基酸(41=4);如果每2個(gè)核苷酸為一個(gè)氨基酸編碼,可決定16種氨基酸(42=16)。這二種情況編碼的氨基酸數(shù)小于20種氨基酸,顯然不可能。如果3個(gè)核苷酸為1個(gè)氨基酸編碼,可編64種氨基酸(43=64);若四個(gè)核苷酸編碼一個(gè)氨基酸,可編碼256種氨基酸(44=256),以此類推。Gamov認(rèn)為只有43=64這種關(guān)系是理想的,64是能滿足于20種氨基酸編碼的最小數(shù)。這也符合生物體在億萬(wàn)年進(jìn)化過程中形成的和遵循的經(jīng)濟(jì)原則。
1962年,克里克用T4噬菌體侵染大腸桿菌,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)中的氨基酸順序是由相鄰三個(gè)核苷酸為一組遺傳密碼來(lái)決定的。由于三個(gè)核苷酸為一個(gè)信息單位,有43=64種組合,足夠20種氨基酸用了。
……