《zh
ch sh r》說課稿（第一課時(shí)）
\\t吳麗娜
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\\t一、說教材
\\t《zh ch sh r》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)漢語拼音的第8課。本課包括四部分內(nèi)容，第一部分是四個(gè)聲母zh、ch、sh、r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個(gè)聲母配有一幅生動(dòng)的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調(diào)。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
\\t根據(jù)課標(biāo)對(duì)本年級(jí)的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的具體目標(biāo)是：1.學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2.學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
\\t二、說學(xué)生
\\t一年級(jí)的學(xué)生年齡小，知識(shí)少，處于學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)習(xí)能力還很薄弱。課堂上，他們活潑好動(dòng)，注意力不能集中。朱熹說：“教人不見意趣，心不樂學(xué)。”因此，教學(xué)方法要新穎生動(dòng)、妙趣橫生，要能激發(fā)他們的興趣。不過，本課始于拼音教學(xué)的最后階段，學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了拼音的學(xué)習(xí)方法，因此可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
\\t三、說教法與學(xué)法
\\t（一）教法
\\t1.情境創(chuàng)設(shè)法：漢語拼音相對(duì)來說比較枯燥無味，因此藍(lán)貓送信的情節(jié)始終貫穿整個(gè)課堂，讓呆板抽象的字母生動(dòng)起來，賦予它們生命，讓拼音“活”起來，大大提高了孩子們的興趣，也增加學(xué)習(xí)過程的趣味性。送禮物，做游戲等環(huán)節(jié)更使課堂充滿生機(jī)和活力。
\\t2.雙主教學(xué)法：一年級(jí)學(xué)生自學(xué)探究的能力弱，所以，教學(xué)時(shí)我相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的課堂風(fēng)格。
\\t（二）學(xué)法
\\t本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學(xué)法上，我主要采取“自主學(xué)習(xí)法”，放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法來學(xué)習(xí)本課。
\\t四、說教學(xué)流程
\\t（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
\\t一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。老師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。所以上課初我告訴同學(xué)們：“今天藍(lán)貓來到我們的課堂，它要在我們班舉行一次‘智力大比拼’的活動(dòng)，看誰在比賽中表現(xiàn)最厲害。藍(lán)貓把題目放進(jìn)幾個(gè)信封里，每個(gè)信封里還裝著神秘禮物呢！同學(xué)們，想得到禮物嗎？那一定要加油哦！”在教學(xué)中，形象活潑的卡通人物，更易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，也更適合低年級(jí)學(xué)生的心理特征�！叭刖呈加谟H”，接下來孩子們學(xué)得興趣盎然。
\\t（二）自主互動(dòng)，學(xué)習(xí)新課
\\t1.學(xué)習(xí)zh、ch、sh、r的音和形。
\\t（1）出示信封——信封上寫著“火眼金睛”四個(gè)帶拼音的大字，學(xué)生認(rèn)讀。
\\t學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，孩子們學(xué)了漢語拼音，掌握了拼讀音節(jié)的一般規(guī)律后，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用所學(xué)過的漢語拼音，自由拼讀“火眼金睛”，讓他們體驗(yàn)獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望。
\\t（2）給黑板上的四幅圖找相應(yīng)的聲母朋友，并說明理由。（在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張卡片和課本中的四幅插圖）
\\t孩子們對(duì)插圖和zh、ch、sh、r并不陌生，因此這個(gè)環(huán)節(jié)不必大費(fèi)周章，應(yīng)大膽放手讓孩子們自讀自悟，鼓勵(lì)孩子們用自己的方式認(rèn)識(shí)。以孩子們的經(jīng)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)，讓孩子們始終能積極地思維。當(dāng)孩子們擺放正確時(shí)，就將信封里的禮物（水蜜桃剪紙）贈(zèng)送給他們，更進(jìn)一步激發(fā)孩子們的興奮點(diǎn)。
\\t（3）老師領(lǐng)讀聲母，引導(dǎo)孩子們比較發(fā)音時(shí)舌頭位置的不同。
\\t可以用手勢(shì)幫助孩子們掌握發(fā)音位置，知道zh、ch、sh、r是翹舌音，z、c、s是平舌音。翹舌音和平舌音是難點(diǎn)，因此需要老師的引導(dǎo)示范。但是“在每個(gè)孩子的心靈深處，都希望自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”，所以借助手勢(shì)以創(chuàng)新的方式激活孩子們的潛在智慧，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使拼音教學(xué)易于為孩子們所接受。再通過各種形式的讀，游戲“聽音舉卡片”等方式達(dá)到鞏固和區(qū)分平、翹舌音的目的。
\\t2.學(xué)習(xí)zhi、chi、shi、r四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
\\t(1)出示信封——信封上寫著“舉一反三”四個(gè)帶拼音的大字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
\\t（2）正確認(rèn)讀 zhi、chi、shi、ri。
\\t初入學(xué)的孩子自制力一般都比較差。老師如果進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，那么孩子的注意力處于分散狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果相對(duì)要差。因此，在進(jìn)行拼音練習(xí)時(shí)，應(yīng)采用形式多樣的練習(xí)方法，以常換常新、常練常用的方式來吸引孩子們的注意力。猜謎語是小孩子最喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法。為了降低難度，我提醒孩子們：“z、c、s都有自己的雙胞胎姐姐，他們分別是zi、ci、si。zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，你們知道他們是誰嗎？”跳一跳就摘到桃子的喜悅充溢著孩子們的心間。接著我出示整體認(rèn)讀音節(jié)，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，全班齊讀。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在這一過程中他們學(xué)會(huì)了主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探究，體驗(yàn)到自我學(xué)習(xí)的快樂，感受到自我成長的喜悅。
\\t3.課間操：《幸福拍手歌》。
\\t好動(dòng)是兒童的天性，如果在教學(xué)中硬要他們坐得端端正正，手腳放得四平八穩(wěn)，以為只有這樣才能讓他們專心聽講，那么兒童在身體受到約束的同時(shí)也被禁錮了思維。教學(xué)中我讓孩子們用肢體、手勢(shì)來“手舞足蹈”。跺跺腳，拍拍手，動(dòng)動(dòng)身子，手腳腦口的并用充分調(diào)動(dòng)了孩子們的感官功能，讓他們快樂地繼續(xù)學(xué)習(xí)。
\\t（1）出示信封——信封上寫著“伶牙俐齒”四個(gè)帶拼音的大字，學(xué)生認(rèn)讀。
\\t（2）快速認(rèn)讀音節(jié)詞語。
\\tshí sìchǐ zizhī shishí zìshī zirì zi
\\t優(yōu)秀的教師善于鼓勵(lì)孩子，讓孩子們自由呼吸。心理學(xué)家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間才能孕育、誕生。因此，我先讓孩子們自由練習(xí)，再通過搶答的方式得到禮物（草莓剪紙），創(chuàng)造了一個(gè)自由、歡樂、競爭的空間，極大地激發(fā)了孩子們的好勝心，從而充分地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能。
\\t4.學(xué)寫聲母zh、ch、sh、r。
\\t（1）出示信封——信封上寫著“心靈手巧”四個(gè)帶拼音的大字，學(xué)生認(rèn)讀。
\\t（2）正確書寫
\\t課標(biāo)指出：“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)�！币虼�，我先讓孩子們觀察zh、ch、sh、r在四線格中的位置，接著我范寫，強(qiáng)調(diào)zh、ch、sh中的兩個(gè)聲母要靠攏。“這兩個(gè)小兄弟是一家人，它們要親密地站在一起，可不能把它們分開哦！”最后，孩子們描紅，書寫。對(duì)于書寫工整、美觀的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì)（蘋果剪紙）。
\\t五、說板書設(shè)計(jì)
\\t本次板書我遵循簡潔明了的原則，突出本課重點(diǎn)。我主要用z、c、s與zh、ch、sh的不同之處以及聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點(diǎn)，不同之處h與i用彩色粉筆寫出，以達(dá)到突出重點(diǎn)的效果。