《zh
ch sh r》說課稿（第一課時）
\\t吳麗娜
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\\t一、說教材
\\t《zh ch sh r》是人教版小學語文第一冊漢語拼音的第8課。本課包括四部分內容，第一部分是四個聲母zh、ch、sh、r及四個整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri ，每個聲母配有一幅生動的圖畫。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi 的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi 的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi 的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri 的發(fā)音，幼芽提示r的形。第二部分是聲母zh、ch、sh、r 的書寫格式和筆畫筆順。第三部分是看圖拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，韻母都帶聲調。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。
\\t根據(jù)課標對本年級的具體要求，結合教材和學生的實際情況，我將本課分為兩課時，第一課時的具體目標是：1.學會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.學會zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學的重點和難點。
\\t二、說學生
\\t一年級的學生年齡小，知識少，處于學習的初始階段，學習能力還很薄弱。課堂上，他們活潑好動，注意力不能集中。朱熹說：“教人不見意趣，心不樂學。”因此，教學方法要新穎生動、妙趣橫生，要能激發(fā)他們的興趣。不過，本課始于拼音教學的最后階段，學生通過前面的學習已經掌握了拼音的學習方法，因此可以適當放手，讓學生成為學習的主人。
\\t三、說教法與學法
\\t（一）教法
\\t1.情境創(chuàng)設法：漢語拼音相對來說比較枯燥無味，因此藍貓送信的情節(jié)始終貫穿整個課堂，讓呆板抽象的字母生動起來，賦予它們生命，讓拼音“活”起來，大大提高了孩子們的興趣，也增加學習過程的趣味性。送禮物，做游戲等環(huán)節(jié)更使課堂充滿生機和活力。
\\t2.雙主教學法：一年級學生自學探究的能力弱，所以，教學時我相機誘導，適時點撥，形成“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的課堂風格。
\\t（二）學法
\\t本課出現(xiàn)的聲母以及整體認讀音節(jié)和上一節(jié)課的聲母、整體認讀音節(jié)在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此，在學法上，我主要采取“自主學習法”，放手讓學生運用討論法、比較法來學習本課。
\\t四、說教學流程
\\t（一）創(chuàng)設情境，導入新課
\\t一年級學生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。老師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。所以上課初我告訴同學們：“今天藍貓來到我們的課堂，它要在我們班舉行一次‘智力大比拼’的活動，看誰在比賽中表現(xiàn)最厲害。藍貓把題目放進幾個信封里，每個信封里還裝著神秘禮物呢！同學們，想得到禮物嗎？那一定要加油哦！”在教學中，形象活潑的卡通人物，更易引起學生的興趣和關注，也更適合低年級學生的心理特征�！叭刖呈加谟H”，接下來孩子們學得興趣盎然。
\\t（二）自主互動，學習新課
\\t1.學習zh、ch、sh、r的音和形。
\\t（1）出示信封——信封上寫著“火眼金睛”四個帶拼音的大字，學生認讀。
\\t學習的目的在于應用，孩子們學了漢語拼音，掌握了拼讀音節(jié)的一般規(guī)律后，應該鼓勵孩子們運用所學過的漢語拼音，自由拼讀“火眼金睛”，讓他們體驗獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)孩子們的學習欲望。
\\t（2）給黑板上的四幅圖找相應的聲母朋友，并說明理由。（在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張卡片和課本中的四幅插圖）
\\t孩子們對插圖和zh、ch、sh、r并不陌生，因此這個環(huán)節(jié)不必大費周章，應大膽放手讓孩子們自讀自悟，鼓勵孩子們用自己的方式認識。以孩子們的經驗作為課堂教學的出發(fā)點，激發(fā)他們的主動意識，讓孩子們始終能積極地思維。當孩子們擺放正確時，就將信封里的禮物（水蜜桃剪紙）贈送給他們，更進一步激發(fā)孩子們的興奮點。
\\t（3）老師領讀聲母，引導孩子們比較發(fā)音時舌頭位置的不同。
\\t可以用手勢幫助孩子們掌握發(fā)音位置，知道zh、ch、sh、r是翹舌音，z、c、s是平舌音。翹舌音和平舌音是難點，因此需要老師的引導示范。但是“在每個孩子的心靈深處，都希望自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”，所以借助手勢以創(chuàng)新的方式激活孩子們的潛在智慧，引導他們自主發(fā)現(xiàn)，活躍課堂氣氛，調動他們自主學習的積極性，使拼音教學易于為孩子們所接受。再通過各種形式的讀，游戲“聽音舉卡片”等方式達到鞏固和區(qū)分平、翹舌音的目的。
\\t2.學習zhi、chi、shi、r四個整體認讀音節(jié)。
\\t(1)出示信封——信封上寫著“舉一反三”四個帶拼音的大字，讓學生認讀。
\\t（2）正確認讀 zhi、chi、shi、ri。
\\t初入學的孩子自制力一般都比較差。老師如果進行重復單調的訓練，那么孩子的注意力處于分散狀態(tài)，學習效果相對要差。因此，在進行拼音練習時，應采用形式多樣的練習方法，以常換常新、常練常用的方式來吸引孩子們的注意力。猜謎語是小孩子最喜聞樂見的學習方法。為了降低難度，我提醒孩子們：“z、c、s都有自己的雙胞胎姐姐，他們分別是zi、ci、si。zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，你們知道他們是誰嗎？”跳一跳就摘到桃子的喜悅充溢著孩子們的心間。接著我出示整體認讀音節(jié)，請小老師領讀，全班齊讀。學生成為學習的主人，在這一過程中他們學會了主動發(fā)現(xiàn)，主動探究，體驗到自我學習的快樂，感受到自我成長的喜悅。
\\t3.課間操：《幸福拍手歌》。
\\t好動是兒童的天性，如果在教學中硬要他們坐得端端正正，手腳放得四平八穩(wěn)，以為只有這樣才能讓他們專心聽講，那么兒童在身體受到約束的同時也被禁錮了思維。教學中我讓孩子們用肢體、手勢來“手舞足蹈”。跺跺腳，拍拍手，動動身子，手腳腦口的并用充分調動了孩子們的感官功能，讓他們快樂地繼續(xù)學習。
\\t（1）出示信封——信封上寫著“伶牙俐齒”四個帶拼音的大字，學生認讀。
\\t（2）快速認讀音節(jié)詞語。
\\tshí sìchǐ zizhī shishí zìshī zirì zi
\\t優(yōu)秀的教師善于鼓勵孩子，讓孩子們自由呼吸。心理學家告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮。創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間才能孕育、誕生。因此，我先讓孩子們自由練習，再通過搶答的方式得到禮物（草莓剪紙），創(chuàng)造了一個自由、歡樂、競爭的空間，極大地激發(fā)了孩子們的好勝心，從而充分地挖掘他們學習的潛能。
\\t4.學寫聲母zh、ch、sh、r。
\\t（1）出示信封——信封上寫著“心靈手巧”四個帶拼音的大字，學生認讀。
\\t（2）正確書寫
\\t課標指出：“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)�！币虼�，我先讓孩子們觀察zh、ch、sh、r在四線格中的位置，接著我范寫，強調zh、ch、sh中的兩個聲母要靠攏�！斑@兩個小兄弟是一家人，它們要親密地站在一起，可不能把它們分開哦！”最后，孩子們描紅，書寫。對于書寫工整、美觀的孩子給予獎勵（蘋果剪紙）。
\\t五、說板書設計
\\t本次板書我遵循簡潔明了的原則，突出本課重點。我主要用z、c、s與zh、ch、sh的不同之處以及聲母與整體認讀音節(jié)的區(qū)別來抓住重點，不同之處h與i用彩色粉筆寫出，以達到突出重點的效果。