因勢(shì)利導(dǎo)，情商重于智商
　　　
　　到了高三，許多老師和家長都認(rèn)為孩子已經(jīng)基本定型了，我卻不完全贊同這種說法。我認(rèn)為定型與否要看針對(duì)哪個(gè)層面而言，如果在高三之前，孩子還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)不過關(guān)、學(xué)科基礎(chǔ)打得不牢、智力已被榨取到了極限，那么再抓確實(shí)有些費(fèi)勁了，但如果情況正好相反，我相信孩子的成績一定會(huì)有所飛躍。
　　比如，有的孩子之前在某一學(xué)科上總是不開竅，成績難以提高，這個(gè)很正常，每個(gè)孩子都有自己學(xué)業(yè)上的短板。高三上半年，學(xué)校里的新課基本上都講完了，剩下的時(shí)間幾乎全部是圍繞著高考應(yīng)試進(jìn)行全面、系統(tǒng)、高負(fù)荷的演練，這個(gè)階段，就是這種孩子查缺補(bǔ)漏的最佳時(shí)機(jī)。作為家長不必太著急，不要盲目地給孩子報(bào)課外班，徒增孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，應(yīng)義無返顧跟著學(xué)校復(fù)習(xí)節(jié)奏走，孩子完全有機(jī)會(huì)取得進(jìn)步。
　　　
　　不過，作為過來人，我要提醒各位家長，有時(shí)候孩子成績不理想，并不見得完全是學(xué)習(xí)上的問題。家長在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要及時(shí)了解孩子的心理問題。這一點(diǎn)絕不能忽視，因?yàn)橛袝r(shí)候孩子自己并不能意識(shí)到有些問題是心理問題導(dǎo)致的。所以遇到孩子成績難提高，家長一定不要就事論事，這并不能解決根本問題。我的經(jīng)驗(yàn)是：多從孩子的非智力因素入手去找癥結(jié)，要盡可能解決好孩子的心理問題，因?yàn)槌煽儽旧聿粫?huì)帶來災(zāi)難性的后果，但是它所引起的孩子心態(tài)上的變化，比如自卑、不自信、沮喪、喪失斗志，在高考前發(fā)生都是最可怕的情況。
　　我女兒的短板是生物，一直拖她總成績的后腿。其實(shí)，她自己在生物學(xué)習(xí)方面已經(jīng)投入了很多的時(shí)間和精力，但努力后見效不明顯。作為家長我也很焦急，但我一直堅(jiān)信她生物不可能學(xué)不好，因?yàn)樗�的�?shù)學(xué)、物理都不錯(cuò)，即使有可能有差距，也不應(yīng)該是天壤之別。有段時(shí)間，我認(rèn)真地觀察和分析女兒在生物學(xué)科上的種種表現(xiàn)，最后發(fā)現(xiàn)：教她生物的老師是位剛畢業(yè)入職不久的年輕老師，也不知受什么影響，女兒想當(dāng)然的認(rèn)為年輕老師的能力不如老教師。其實(shí)，能進(jìn)名校任教且?guī)М厴I(yè)班的老師，業(yè)務(wù)水平都不會(huì)差。我女兒是典型的“順毛驢”，好面子，喜歡聽表揚(yáng)，在老師的贊許下會(huì)干勁十足，拼命想在某一科上取得優(yōu)異成績；相反，如果得不到老師的欣賞，或被當(dāng)眾批評(píng)，她就會(huì)情緒低落甚至消極對(duì)抗。而據(jù)我所知，生物老師恰好是一位不喜歡鼓勵(lì)學(xué)生、以嚴(yán)厲著稱的老師。所以我覺得女兒生物成績不理想一定與對(duì)老師的抵觸有關(guān)。我找了個(gè)機(jī)會(huì)，問女兒對(duì)生物老師感覺如何，沒想到她反應(yīng)激烈，在歷數(shù)了老師種種沒水平之后，還特意加上一句“我們?nèi)�班大多�?shù)同學(xué)都對(duì)她有意見”，還聲稱要聯(lián)名上書請(qǐng)求學(xué)校換老師……看到她如此激動(dòng)和抵觸老師，我很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了她。我一直認(rèn)為，如果孩子對(duì)學(xué)�；蚶蠋煵粷M，家長一定不要盲從，跟孩子一起去抱怨和怪罪老師、學(xué)校，抱怨就像是魔鬼，會(huì)腐蝕一個(gè)人的心靈，如不加以控制，未來孩子很容易習(xí)慣于抱怨社會(huì)，消極對(duì)待人生。因此，只要我發(fā)現(xiàn)女兒有抱怨的苗頭，我都會(huì)斷然制止。她也摸透了我的脾氣，所以，聽了我的批評(píng)后，她答應(yīng)不再戴有色眼鏡看待生物老師，接受老師的工作方法，并針對(duì)自己在這一學(xué)科上遇到的問題虛心請(qǐng)教，而不是像以前那樣，老師說老師的，她干她自己的。
　　我以為這件事就這樣化解了，沒想到，在距離高考大約還有60天的時(shí)候，女兒突然提出要找輔導(dǎo)老師補(bǔ)習(xí)生物，她還是認(rèn)為生物老師教學(xué)水平有問題，同時(shí)也透露出對(duì)生物越來越不自信了。本來我是一貫反對(duì)孩子參加任何課外補(bǔ)習(xí)的，自初中起女兒就沒有參加過任何形式的補(bǔ)習(xí)。尤其高考迫近，此時(shí)去補(bǔ)習(xí)無異于臨時(shí)抱佛腳，說不定會(huì)打亂整體復(fù)習(xí)節(jié)奏，更嚴(yán)重的是如果補(bǔ)習(xí)后成績?nèi)詻]有提高，豈不會(huì)助長她的不自信嗎？我從來不相信補(bǔ)習(xí)會(huì)讓一個(gè)孩子快速提分。所以我的第一個(gè)反應(yīng)是斷然拒絕�？墒寝D(zhuǎn)念一想，女兒的心理問題不解決，勢(shì)必會(huì)給高考留下禍患，因一科問題牽動(dòng)全盤的可能也存在啊。我和妻子非常矛盾，經(jīng)過一番商議后，決定滿足她的要求。我們立刻行動(dòng)起來，找到北京一家號(hào)稱全市最強(qiáng)的專業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要求找一線帶畢業(yè)班有經(jīng)驗(yàn)的生物老師進(jìn)行一對(duì)一的授課。為了穩(wěn)妥，我們同時(shí)請(qǐng)了兩位老師，在不同的時(shí)間段輪流為女兒輔導(dǎo)，至于效果，我們想讓女兒自己去親身感受和評(píng)判。我們這么做，就權(quán)當(dāng)是一次對(duì)孩子的心理安撫吧，但是事先并沒有告知女兒這樣的想法，不想打擊她的期許。補(bǔ)習(xí)僅僅三次后，女兒就自己主動(dòng)要求放棄了，她評(píng)價(jià)補(bǔ)習(xí)老師的水平還不如學(xué)校的生物老師，感覺純粹是耽誤時(shí)間。事實(shí)勝于雄辯，這次因勢(shì)利導(dǎo)取得了效果，女兒乖乖地踏下心來，主動(dòng)去找生物老師請(qǐng)教如何提高生物成績。生物老師有求必應(yīng)，幫助她認(rèn)真分析問題，告訴她成績難以提高的主要癥結(jié)是欠賬較多，以前許多作業(yè)她都沒有認(rèn)真去完成，基礎(chǔ)知識(shí)方面有盲點(diǎn)，女兒明白這些都是自己感情用事造成的嚴(yán)重后果。在老師的幫助下，高考前最后的突擊強(qiáng)化階段女兒非常努力地去查缺補(bǔ)漏。我們最擔(dān)心的理綜（生物部分）高考時(shí)，最終沒拉總成績的后腿，還超過了她三次模擬的最好成績。