本書是教學(xué)領(lǐng)域中最新研究成果的總結(jié)，它為一線教師的教學(xué)實踐提供了切實可行建議。本書主題包括：認知·知識本質(zhì)的幾種看法·感知的生物和文化根源·常態(tài)和發(fā)展的建構(gòu)與解構(gòu)·記憶和知識的本質(zhì)學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的跨學(xué)科研究·學(xué)習(xí)觀的歷史和現(xiàn)狀·智力和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)技術(shù)和人類可能性教學(xué)·教學(xué)觀的歷史演變和新觀點的興起·全納教學(xué)
20世紀，中國教育學(xué)科從無到有，從譯到著，形成了具有一定風(fēng)格的體系。中國教育學(xué)者在把握時代脈搏的基礎(chǔ)上，博采中西，融匯古今，或獨立編寫教育學(xué)科教材，應(yīng)迎中國師范教育之需；或自主撰述教育學(xué)科專著，夯實中國教育學(xué)術(shù)之基�；驶拾倌�，朵朵奇葩。它們在不同程度上折射了時代精神的光芒，反映了教育學(xué)術(shù)的風(fēng)貌，凝聚了教育學(xué)者的卓識。站
作為教育學(xué)科的一個分支學(xué)科，中國教育史在中國的產(chǎn)生乃是二十世紀最初幾年的事，其重要標(biāo)志是有了中國學(xué)者撰寫的中國教育史著作。通常認為，中國學(xué)者最早撰寫的中國教育史著作是為黃紹箕所著《中國教育史》（五卷）①。作為“第一”，這本《中國教育史》著作具有劃時代意義。然而，此書自撰寫至今已逾百年，百年光陰流逝，已使撰寫和出版之初的
《增訂教育行政大綱（上下）》，全書共二十五章，四百余頁，主要內(nèi)容有緒言、行政組織、省教育行政機關(guān)--教育廳、縣教育行政機關(guān)--縣教育局等。
《心智交匯：復(fù)雜時代的教學(xué)變革（第2版）》是教學(xué)領(lǐng)域中最新研究成果的總結(jié)，它為一線教師的教學(xué)實踐提供了切實可行建議�！缎闹墙粎R：復(fù)雜時代的教學(xué)變革（第2版）》主題包括認知·知識本質(zhì)的幾種看法·感知的生物和文化根源·常態(tài)和發(fā)展的建構(gòu)與解構(gòu)·記憶和知識的本質(zhì)學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的跨學(xué)科研究·學(xué)習(xí)觀的歷史和現(xiàn)狀·智力和創(chuàng)造性
做一個不對下屬發(fā)火的校長、校長工作準則50條、做“八戒”校長、《致加西亞的信》和羅文精神、教師要備課，校長要備會、那天，我給一位老師寫了信并獎勵1000元、什么是理想課堂、我的教育理想：翔宇人不隨地吐痰、我用化學(xué)教學(xué)生……盧志文是教育管理大家，他的校長管理和教育思考的經(jīng)典篇章，早巳被老師們?yōu)閭鏖�，瀆后你不得不佩服那種深
教育，使人類社會走向文明且日益進步；交流，使教育事業(yè)得以創(chuàng)新而不斷發(fā)展。作為人類一種古老而又彌新的文明，中華文化正是通過教育交流而得以形成、發(fā)展、更新和播衍�？v觀中華民族自古以來的教育交流，既有將自身現(xiàn)有的最先進文化推向世界的活動，亦有從其他先進的國家或民族攝取自身亟需的文明因子的行為。在這種傳輸與求取、播衍與認同人類
《西洋教育通史》由作者在幾個大學(xué)講授西洋教育史時所編相關(guān)講義增刪而成，取材適切，字句平易，線索明了，綱領(lǐng)一以貫之，極便閱讀和理解�！段餮蠼逃ㄊ贰方�(jīng)由王世杰、王云五、李四光、竺可楨、蔡元培、傅斯年、胡適、馬寅初、馮友蘭、顧頡剛等眾多大學(xué)者組成的大學(xué)叢書委員會審定，收入《大學(xué)叢書》，于1934年11月由商務(wù)印書館初版，翌
本書是現(xiàn)任全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學(xué)會副會長朱永新教授對中國教育的觀察和思考，精選20多萬字，配有大量圖片，真實而震撼，客觀呈現(xiàn)了中國教育的現(xiàn)狀。北京、哈爾濱、蘇州、延安、前元莊、定邊、蒼南、寶應(yīng)、長治、金州、金沙、香港、澳門、臺灣……從聞名遐邇的都市，到廣受關(guān)注的老區(qū)，再到陌生得甚至沒聽過的地名，三兩個
本書從元理論視角出發(fā)，將教育史學(xué)本身作為反思和研究的對象，運用歷史唯物主義和現(xiàn)代社會科學(xué)的觀點、理論和方法，從教育史學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特征、研究對象、研究內(nèi)容、學(xué)科地位、學(xué)科功能與價值、基本理論、研究方法、史料收集、編撰形式、跨學(xué)科研究以及學(xué)科未來發(fā)展趨勢等方面，全面、系統(tǒng)地對教育史學(xué)科的基本理論問題進行了探索，在此基
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