教師是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要人力資源，教師教學(xué)能力的提升是教師能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。本書從專業(yè)崗位分析與課程設(shè)計(jì)、學(xué)情分析與授課計(jì)劃制定、教案設(shè)計(jì)與教學(xué)策略選擇、教學(xué)實(shí)施與過程管理、課后反思與教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與指導(dǎo)、教育教學(xué)研究與應(yīng)用、教學(xué)改革與實(shí)施、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)、溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作等方面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教

本書共七章。*章至第四章主要通過對(duì)我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的背景、建設(shè)的意義、運(yùn)行的現(xiàn)狀、主要發(fā)展歷程、運(yùn)行的主要問題、優(yōu)化的基本方向、公共實(shí)訓(xùn)基地的主要功能定位、主要的類型以及主要的模式劃分等進(jìn)行分析，研究我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地的普遍性問題，探索我國(guó)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行的普遍規(guī)律。第五章至第七章主要通過對(duì)公共實(shí)訓(xùn)基地杭州模式

《共軛與融通：職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程的整合研究》基于整體主義的哲學(xué)視野，采用理論研究與實(shí)證研究、歷史研究與現(xiàn)實(shí)研究、本土研究與研究相結(jié)合的技術(shù)路線，系統(tǒng)探究我國(guó)職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與職業(yè)課程整合的系列問題。首先，從現(xiàn)實(shí)需求、價(jià)值取向與核心概念三個(gè)層面闡述了課程整合的邏輯基礎(chǔ)；在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)梳理了我國(guó)職業(yè)教育學(xué)術(shù)課程與

本書著眼于當(dāng)前高職畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)，廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)術(shù)成果，吸收各行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，以大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的社會(huì)呼喚為背景，全面系統(tǒng)地介紹了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)。內(nèi)容分為創(chuàng)新篇和創(chuàng)業(yè)篇，創(chuàng)新篇包括創(chuàng)新教育、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法；創(chuàng)業(yè)篇包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)

《職校生素質(zhì)教育下的德育管理》簡(jiǎn)介：素質(zhì)教育注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)，突出素質(zhì)形成過程中的主體內(nèi)化機(jī)制，使學(xué)生獲得的知識(shí)和能力經(jīng)過自身的消化，內(nèi)化在心理層面里，*終積淀于學(xué)生身心組織之中而形成素質(zhì)。道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，它決定著人的尊嚴(yán)、價(jià)值和成就。良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在青少年時(shí)期。為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，

本書為中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三版。本書根據(jù)黨的十九大精神、《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》和中等職業(yè)學(xué)�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，在第二版教材基礎(chǔ)上編寫而成。本書包括“職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想”“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇”“職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施”“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”“職業(yè)生

本教材力求在覆蓋考試大綱要求范圍的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職業(yè)教育活動(dòng)中學(xué)與教的特殊性，在介紹基本的教育心理學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)及教育、技能學(xué)習(xí)心理、職業(yè)技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與管理以及雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容的介紹。本教材由五部分構(gòu)成。第一部分是基本理論：主要介紹心理學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)的研究對(duì)象和方法

激發(fā)企業(yè)活力，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合是我國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)。由于國(guó)家制度、文化傳統(tǒng)和教育體系的差異，企業(yè)參與職業(yè)教育在各國(guó)顯示出明顯的差異。本研究通過對(duì)德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的發(fā)展歷程、政策制度、參與模式的歷史分析，闡釋企業(yè)在職業(yè)教育中的角色、責(zé)任及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制。研

本書以思源追尋致遠(yuǎn)校訓(xùn)為主線安排編寫體例，分為三篇十章。思源篇，簡(jiǎn)述學(xué)院自1906年建校及2004年升格高職以來(lái)的發(fā)展史；解讀學(xué)院校訓(xùn)、學(xué)院精神、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位等頂層設(shè)計(jì)及各系相關(guān)文化建設(shè)規(guī)劃。追尋篇，重點(diǎn)介紹學(xué)院一核三維五元校園文化建設(shè)模式及其運(yùn)行體系。致遠(yuǎn)篇，綜述學(xué)院校園文化建設(shè)十年發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（20

本書是教育部財(cái)政部職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃之職教師資培養(yǎng)資源開發(fā)項(xiàng)目（《職教師資素養(yǎng)培養(yǎng)課程開發(fā)》VTNE091）成果之一，匯聚了項(xiàng)目的調(diào)研報(bào)告、研發(fā)報(bào)告及主要研究成果，對(duì)職教師資素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、課程大綱、教材、資源和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等工作進(jìn)行了有序地規(guī)劃和設(shè)計(jì)開發(fā)。課題組在長(zhǎng)達(dá)三年的實(shí)地走訪和文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，采取系