本書以傳統(tǒng)音樂(lè)研究為基底，以多元化的視角為導(dǎo)向，對(duì)不同視角下的傳統(tǒng)音樂(lè)研究與發(fā)展展開論述，介紹了傳統(tǒng)音樂(lè)的類型、思維以及歷史發(fā)展，引導(dǎo)讀者對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的起源發(fā)展有一個(gè)基本的了解。詳細(xì)論述了美學(xué)視野下傳統(tǒng)音樂(lè)的研究，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)中的美學(xué)意蘊(yùn)進(jìn)行了闡釋。具體分析了文化視角下的中國(guó)民歌、民族器樂(lè)的內(nèi)容，綜合闡述了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視

本書以英國(guó)電影年鑒、各種檔案、早期英國(guó)電影文本以及民國(guó)時(shí)期發(fā)行的中英文報(bào)刊等為第一手資料，一方面將電影放置到19世紀(jì)末20世紀(jì)初其誕生、成長(zhǎng)、流通世界的帝國(guó)語(yǔ)境中，另一方面則以海洋運(yùn)輸時(shí)代的中國(guó)上海和全球上海為基點(diǎn)，考察了自1897年至1951年間英國(guó)電影在上海的傳播與接受狀況。在歷史敘述之外，本書嘗試闡明英國(guó)電影是介

在本書中，詹姆遜通過(guò)解析電影中的政治寓言和地緣政治寓言，繪制了一張晚期資本主義地緣政治地圖，實(shí)現(xiàn)了電影的認(rèn)知圖繪功能。詹姆遜在書中暗示我們，不僅要看到電影文本表面的甚至是不真實(shí)的敘述，還要窺見文本中積淀著的、未曾意識(shí)到的但卻客觀存在的、真正的歷史蹤跡；或者說(shuō)，我們應(yīng)該努力在電影文本與特定社會(huì)時(shí)期的政治無(wú)意識(shí)和地緣政治無(wú)

本書主要在亞洲藝術(shù)與歷史及文化交流這一背景之下，匯集相關(guān)論文21篇，分三個(gè)主題展開。首先對(duì)先秦至清民時(shí)期的藝術(shù)圖像的傳播與意義有相應(yīng)的討論，另外也對(duì)敦煌文書中有關(guān)社會(huì)信仰及文學(xué)藝術(shù)的部分也有所研究，最后從學(xué)術(shù)史的角度對(duì)現(xiàn)代敦煌學(xué)的發(fā)展及饒宗頤先生的學(xué)術(shù)成就有所分析。本書從宏觀視角對(duì)亞洲歷史與文化的遺存進(jìn)行了深入的討論

趙孟頫做為中國(guó)書畫史上之巨擎，不僅留下諸多名跡，同時(shí)其書畫理論亦對(duì)后世產(chǎn)生著巨大的影響，而趙氏對(duì)書畫鑒藏活動(dòng)往往被研究者們所忽視。希望通過(guò)梳理與解讀趙孟頫繪畫的重要性題材及作品，重新分析趙氏畫作的特殊之處。細(xì)致地廓清伴隨了趙孟頫一生的書畫鑒藏、書畫理論與繪畫實(shí)踐三者之間相輔相成、缺一不可的重要關(guān)系。尤其通過(guò)分析趙氏枯木

徐冰，中央美術(shù)學(xué)院教授，享譽(yù)世界的著名藝術(shù)家，同時(shí)也曾長(zhǎng)期擔(dān)任中央美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。在多年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，徐冰逐漸積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并形成了成熟的教學(xué)理念，同時(shí)不斷根據(jù)社會(huì)發(fā)展調(diào)整教學(xué)思路，其學(xué)生在學(xué)院的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的發(fā)展是其教學(xué)思想最直觀的視覺(jué)呈現(xiàn)。本書通過(guò)課堂實(shí)錄、教學(xué)思想綜述、徐冰的教學(xué)文字、訪

舉世聞名的藝術(shù)家們是怎樣看世界的呢？是什么給他們帶來(lái)了豐富的靈感呢？ 讓我們一起走進(jìn)藝術(shù)家的生活，認(rèn)識(shí)著名的法國(guó)印象派畫家克勞德·莫奈，跟隨他的視角看世界。了解是什么引導(dǎo)他發(fā)展出了新的繪畫風(fēng)格和流派。 跟隨莫奈的腳步，看看他一路遇見的風(fēng)景以及為他帶去靈感的美麗花園，從中獲得啟發(fā)，然后去創(chuàng)作屬于自己的杰作吧。

你們逛過(guò)博物館嗎？有沒(méi)有觀察過(guò)藝術(shù)品的擺放順序和位置？試想一下，如果你是博物館的管理員，你會(huì)怎么擺放這些藝術(shù)品呢？ 在這本獨(dú)特的貼紙書中盡情發(fā)揮你的藝術(shù)天份吧。從舞者到龍，從面具到木乃伊，從盔甲到現(xiàn)代藝術(shù)，這個(gè)博物館里的藝術(shù)品都將聽你指揮，那么，你會(huì)怎么布置這個(gè)貼紙博物館呢？

柏拉圖意外來(lái)到一個(gè)叫雅帝納的王國(guó)，成為國(guó)王任命的老師。他用自己在《理想國(guó)》中的主張教導(dǎo)、訓(xùn)練公主敏知和劍客敏行等學(xué)生，讓他們成為國(guó)家的護(hù)衛(wèi)者。但是充滿野心的卡藍(lán)大臣一直在背后找麻煩……敏知公主最后能成為國(guó)王嗎？霍勒斯國(guó)王不想當(dāng)國(guó)王，他想干什么？跟隨拉圖了解《理想國(guó)》，一起去書中尋找答案吧！

敏知和敏行對(duì)于進(jìn)化論和神創(chuàng)論哪個(gè)是對(duì)的展開了激烈的爭(zhēng)吵，進(jìn)而對(duì)《物種起源》產(chǎn)了濃厚的興趣。機(jī)緣巧合之下，借助羅天才博士的發(fā)明，他們得以近距離接觸達(dá)爾文，與他一起深入科隆群島，探索生命之樹，研究生物的進(jìn)化。讓我們一起來(lái)看看這部震驚世人的《物種起源》是如何被達(dá)爾文一步步創(chuàng)作出來(lái)的吧！