《成語說〈資治通鑒〉》是一套連續(xù)的歷史故事集，通過成語這個載體，用358個引人入勝的歷史故事，鮮活地演繹了從戰(zhàn)國到五代十國共1362年的朝代更替、歷史興衰、人事滄桑。全書共8冊，此為第7冊《隋唐氣象》。 公元581年，北周權臣楊堅統(tǒng)一了中國，建立隋朝，結束了近三百年的南北分裂局面。由于繼任的隋煬帝過度消耗國力，導致民變

《成語說〈資治通鑒〉》是一套連續(xù)的歷史故事集，通過成語這個載體，用358個引人入勝的歷史故事，鮮活地演繹了從戰(zhàn)國到五代十國共1362年的朝代更替、歷史興衰、人事滄桑。全書共8冊，此為第6冊《南北對峙》。 公元420年，東晉大將劉裕受禪建宋，東晉滅亡。劉宋建國后，經(jīng)過精心治理，迎來了長達30年的元嘉之治。遺憾的是劉宋后期

《成語說〈資治通鑒〉》是一套連續(xù)的歷史故事集，通過成語這個載體，用358個引人入勝的歷史故事，鮮活地演繹了從戰(zhàn)國到五代十國共1362年的朝代更替、歷史興衰、人事滄桑。全書共8冊，此為第3冊《大漢雄風Ⅱ》。 公元8年，外戚王莾建立新朝，宣告西漢滅亡。王莽統(tǒng)治時期，朝政腐敗，民不聊生，最終引發(fā)了聲勢浩大的綠林、赤眉起義。漢

本書在155個民族地區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐調研的基礎上，通過構建“兩創(chuàng)”典型模式，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“兩創(chuàng)”成果在更大時空場域中的適用。通過挖掘并析出組成“兩創(chuàng)”模式的“兩創(chuàng)”要素，呈現(xiàn)“兩創(chuàng)”模式的內在組成要素。經(jīng)實踐路徑確�！皟蓜�(chuàng)”模式的應用場景，并確�！皟蓜�(chuàng)”模式在內蒙古自治區(qū)的推廣應用。在推廣應用過程中，兼

天空陰沉，酷熱難耐，連一絲風都沒有。此刻，路小田、江小牙丁大壯、小酒兒四個同學正在學校操場上玩要，全身被汗水濕透了。不遠處的大樹上，知了依然不停地鳴叫。江小牙跺了跺腳，“這該死的天氣啊，什么時候才能來點風？讓我們涼快一下就好了�！薄�…

本書利用地圖作為講述中國故事的載體，通過地圖搭載豐富的中國歷史文化、自然地理、當代發(fā)展等內容，同時在紙質圖書基礎上開發(fā)可視聽化的電子讀物，達成融合傳播效果，幫助廣大海外讀者更好地了解中國。中國的世界遺產(chǎn)已達55項，在世界遺產(chǎn)名錄國家排名中位居第一位。中國的世界遺產(chǎn)，集中展現(xiàn)了中國美麗的自然、悠久的歷史和燦爛的文化，是外

本書主要采用跨學科的宏觀考察與微觀分析結合的研究路徑，對人類命運共同體和中西文明交流互鑒、中華文化自信自強與中國國家形象建構、中華民族復興與中華文化主體性的發(fā)揚、中國國家形象與中國文化話語權的建構等角度探索推動中華文化自信自強的路徑，并從基礎理論探討中西文化交流領域的實踐應用。

本書立足于學校這一場域，探索整個國民教育體系中文化傳專承的機制與策略，希望建構一個縱向銜接科學、橫向貫通順暢的傳統(tǒng)文化教育體系，為文化傳承發(fā)展提供一條能夠持續(xù)拓進的有效路徑。作者在書中闡述了學校的文化使命與傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實問題、傳統(tǒng)文化教育一體化的理論依據(jù)與實踐邏輯、路徑選擇與策略運用、目標體系與內容設計、“雙創(chuàng)”機

《史記》原名《太史公書》，是我國第一部紀傳體通史，為“二十四史”之首。該書記載了上自傳說中的“三皇五帝”，下至漢武帝時期三千多年的歷史�！妒酚洝吩谖覈鴼v史和文學史上都具有重要地位，魯迅先生稱其為“史家之絕唱，無韻之離騷”，出版《史記》的改編作品，具有重要的文化傳承意義。

本書是一套適合4-8歲孩子閱讀的傳統(tǒng)文化啟蒙圖書。全套共3冊,包含交通、建筑、服飾3個傳統(tǒng)文化主題。每冊精選30個與主題相關的問題進行解答,并搭配游戲或手工,激發(fā)孩子好奇心,讓孩子輕松開啟傳統(tǒng)文化趣味啟蒙之旅。該書對于蒙學具有一定的借鑒價值,使得傳統(tǒng)蒙學在新時期發(fā)揮應有的作用。該書體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承載的文化價值體