《基于課堂教學行為大數(shù)據(jù)的教學反思方法與技術(shù)/基于教育大數(shù)據(jù)的教師專業(yè)成長叢書》在課堂教學行為大數(shù)據(jù)研究的基礎(chǔ)上，突出以課堂教學行為大數(shù)據(jù)為反思支架的特色，以生動而豐富的案例為主線，注重學習內(nèi)容與學習活動的雙重設(shè)計，以教師借助教學反思方法與技術(shù)為核心，按照四個模塊較為系統(tǒng)地介紹了教師自我反思的方法與技術(shù)、校本研修團隊集

本書包含團隊激勵篇、運營策略篇、落地招生篇三個部分，用貼近校長們真實工作場景的案例進行詮釋。

本教材以馬克思主義理論和思想方法為各章節(jié)的編寫指導(dǎo)思想，自始至終地貫徹馬克思主義關(guān)于人的主體性和能動性的思想，并在各章節(jié)的具體內(nèi)容中體現(xiàn)這些思想。具體內(nèi)容包括：教育學及其發(fā)展、教育的本質(zhì)、教育的功能、教育目的、教育制度、課程、教學、德育、教師與學生、班主任、教育科學研究等。

如何看待泰勒關(guān)于課程編制的思考？課程演變的軌跡為何？對教師備課、提問、聽課、公開課的思考有哪些？教程本位教學法的命運是什么……本書作為課程專題文集，對課堂教學、當前課程改革、早期教育、教育觀念等重新審視。

《學習評價7策略：支持學習的可行之道》主要講述了教師如何運用7種學習評價策略以促進學生學習。7種策略包括提供清晰易懂的學習目標，用好（strong）作業(yè)和差（weak）作業(yè)作為范例，有規(guī)律地提供描述性反饋，教授學生進行自我評價以及為進一步的學習設(shè)定目標，根據(jù)學生學習的需求決定下一步的教學，設(shè)計有針對性的教導(dǎo)并逐步給予練

《大學生心理健康教育與輔導(dǎo)》根據(jù)教育部新頒發(fā)的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》（教思政廳［2011］5號）文件精神，結(jié)合當前高校大學生實際，有針對性地進行編寫。全書共分為十章，內(nèi)容包括認識大學生的心理健康、大學生的自我意識與培養(yǎng)、大學生的人格發(fā)展與培養(yǎng)、大學生活與生涯規(guī)劃、大學生學習心理的培養(yǎng)、大學生的

社會進步的一個重要標志就是公眾科學素質(zhì)及人文社會科學素養(yǎng)的提升。其中人文社會科學素養(yǎng)主要指公眾所具有的人文社會科學知識水平以及在此基礎(chǔ)上形成的價值取向和社會實踐能力，是公眾對人文社會科學知識、方法和精神的認識、理解、掌握和應(yīng)用程度的外在表現(xiàn)。本書是國內(nèi)人文社會科學素養(yǎng)調(diào)查研究領(lǐng)域少有的綜合性著作，其中對人文社會科學素養(yǎng)

本書以《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》為依據(jù)而編寫，旨在幫助學習者增強教育信息化意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能，提升信息化教學能力。 本書以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用為重點，線索清晰，內(nèi)容豐富，實踐性強，精心設(shè)計了教育技術(shù)概述、教學系統(tǒng)設(shè)計、教學媒體、數(shù)字資源的收集與處

“人的現(xiàn)代化”，雖是西方學者于20世紀中葉率先提出的“舊命題”，但卻是今日中國現(xiàn)代化建設(shè)必須直面的“真問題”。人的現(xiàn)代化與社會制度和意識形態(tài)是密切相關(guān)的。本書堅持以馬克思主義的立場、觀點和方法研究社會主義條件下人的現(xiàn)代化問題，梳理了馬克思的人的現(xiàn)代化理論，描述了人的現(xiàn)代化的理論和實踐的客觀事實、發(fā)展態(tài)勢，總結(jié)了人的現(xiàn)代

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是學前教師應(yīng)掌握的一項重要的能力。為適應(yīng)學前教師對教育技術(shù)的實際需求，本書以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)當前信息技術(shù)在學前教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢而編寫。本書介紹了信息技術(shù)在幼兒園園所管理、家園共育、幼兒教學和教師專業(yè)成長中的常用軟件，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境與系統(tǒng)，現(xiàn)代教學媒體，教學資源，技術(shù)支持下的教學活